學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究(二)

課前留給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是一些接受速度較慢的學(xué)生，課前預(yù)習(xí)可以讓他們?cè)谒枷肷嫌幸欢ǖ臏?zhǔn)備，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，揣摩老師講課的方式，產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。長(zhǎng)期訓(xùn)練可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。有些教師舍不得在課的開(kāi)始留給學(xué)生一些預(yù)習(xí)時(shí)間，總是從一開(kāi)始就牽著學(xué)生的鼻子走，生怕浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間。學(xué)習(xí)若缺少了思想上的準(zhǔn)備和求知?jiǎng)恿Γ�一部分反�?yīng)速度慢的學(xué)生也許就會(huì)落下前進(jìn)的步伐。我任教高年級(jí)的語(yǔ)文，學(xué)生識(shí)字量有了一定的保證。我嘗試每節(jié)課的開(kāi)始五分鐘都給學(xué)生自己看書(shū)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，每節(jié)課的開(kāi)始學(xué)生便能主動(dòng)地自學(xué)。對(duì)一些題目，課堂參與率和正確率均有了較大的提高，在提高了教學(xué)效率的同時(shí)還能有效說(shuō)縮短教學(xué)時(shí)間，真是“磨刀不誤砍柴功”。

四、預(yù)習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，善于總結(jié)

在預(yù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己不理解的問(wèn)題要及時(shí)記錄下來(lái)。許多學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費(fèi)時(shí)間去自查自找自問(wèn)，養(yǎng)成了一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，針對(duì)這種心態(tài)，我給學(xué)生講清了道理，使他們懂得了提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還重要，然后教給他們提問(wèn)題的方法，如可以從文章的課題提問(wèn)題、可以根據(jù)課后題提問(wèn)題、可以找到文章的中心句提出問(wèn)題等。然后要求他們把疑難問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)識(shí)出來(lái)，看誰(shuí)提出的問(wèn)題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，會(huì)紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋、挖空心思找出疑點(diǎn)：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者和時(shí)代背景的。對(duì)此，老師應(yīng)該對(duì)他們認(rèn)真的態(tài)度充分肯定，對(duì)提問(wèn)題較有質(zhì)量的提出表?yè)P(yáng)，以此激勵(lì)他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵(lì)他們自己動(dòng)腦筋解決這些問(wèn)題。

五、學(xué)生預(yù)習(xí)中多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

表?yè)P(yáng)是要一種育人手段，更是一種藝術(shù)，在對(duì)待孩子的教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。它不僅能增強(qiáng)孩子的自信，激發(fā)孩子的上進(jìn)心，還能催化孩子形成良好的人格，獲得有價(jià)值的自我認(rèn)同感。實(shí)踐證明，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)、努力、進(jìn)步、成績(jī)進(jìn)行肯定，采取以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的教育方法是行之有效的。俗話說(shuō)得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”無(wú)論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其是孩子，鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加健康發(fā)展，而批評(píng)打擊的一句話，會(huì)讓學(xué)生變得畏縮猶疑。鼓勵(lì)，是學(xué)海中劈波斬浪的槳；鼓勵(lì)，是人生中相互支撐的拐杖。它總在洶涌波濤中給予你無(wú)窮的力量，總在低谷中增強(qiáng)你的自信！在課上我注意督促和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)預(yù)習(xí)情況好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并獎(jiǎng)給學(xué)生每人一顆星。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間由教師指導(dǎo)形式的預(yù)習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了預(yù)習(xí)的方法，這時(shí)可以轉(zhuǎn)入新的形式，讓學(xué)生以自主組合的方式，根據(jù)老師教的方法，一起預(yù)習(xí)，互相影響、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，靠合作形成預(yù)習(xí)的濃厚氛圍。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間由教師設(shè)置問(wèn)題預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐漸地體會(huì)和把握到設(shè)置預(yù)習(xí)題的角度、思路、做法，再經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，這樣的“體會(huì)”與“把握”將逐步內(nèi)化為獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力。這時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的題目，實(shí)現(xiàn)由教師設(shè)置題目到學(xué)生自主設(shè)置題目的轉(zhuǎn)變。其間教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)、鼓勵(lì)尤為重要，當(dāng)然也要有一個(gè)過(guò)程，開(kāi)始學(xué)生“仿照設(shè)置問(wèn)題”，勢(shì)必存在一些偏頗、謬誤，此時(shí)，就不能任由學(xué)生機(jī)械地模仿，作為教師要及時(shí)給予他們有效的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使他們發(fā)揮思維創(chuàng)造力，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

經(jīng)過(guò)幾年的“預(yù)習(xí)習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在思想上提高了對(duì)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文逐漸產(chǎn)生了興趣，對(duì)課前老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠積極地、嚴(yán)肅認(rèn)真地去完成。在上每節(jié)課之前首先要完成預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)成為語(yǔ)文課必備的不可缺少的重要內(nèi)容之一，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在形成。通過(guò)這一段的教學(xué)反思與實(shí)踐，我們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到：關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就等于在銀行里存了一筆巨額存款，可以使他們受益終生。 

總之，預(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能極大地提高教學(xué)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們終身受益。因此，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的。