淺談中學語文教師如何適應新課程的改革(二)

建立學生全面發展的指標體系。不僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能。評價應充分了解學生發展中的需要，關注個別差異，幫助學生認識自我，建議自信，激發其內在的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。評價方式要多樣化，考試不只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。改變紙筆測驗為惟一的考試方法，加強對學生能力和素質的考查，改變過分注重分數，簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果做出分析、說明和建議。形成激勵性的改進意見或建議，促進學生發展，減輕學生壓力。

2.考試改革

在考試內容方面，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系。重視考查學生分析問題、解決問題的能力。即多考查學生的實踐動手能力和創新思維，少考查記憶性的內容。在考試方式方面，倡導給予多次機會，綜合應用多種方法，打破惟紙筆測的傳統做法。新課程倡導考試方式靈活多樣，應體現先進的評價思想，如自考、試卷、辯論、論文、特長、情景測試等。在非畢業、升學的考試中鼓勵采用開卷考試的方式，在綜合應用中考查學生的發展情況。同時提供多次考試機會，同一考試也可多樣化呈現，給予學生充分選擇的權利和空間。這些多樣、開放的動態考試方式促進了學生綜合素質的提高。

四、指導學生掌握科學的學習方法

教師應當加大課前預習指導的力度，教會中學生怎樣去查閱相關的學習資料；要指導學生加強課后的拓展與延伸,不斷增加學習的容量,開闊學生的眼界,注重中學生主體作用之體現。改變學生的學習方式，成為新課程改革的重要目標之一。新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習，這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。

1.自主式

自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。它能使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內在動力的支持，能有效地促進學生的發展，是真正有效的學習。

2.合作式

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。在具體的課堂教學情境當中，應當為學生創造出一個發展的空間,讓其能夠自己向前走。

3.探究式

探究學習是從學科或現實生活中選擇和確定研究專題，通過學生自主、獨立地發現問題，解決問題，培養創新精神與實踐能力。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。因此，中學語文教師能夠在課堂教學當中對教學內容進行啟而有發的課堂提問,不斷地由淺入深，杜絕那種填鴨式教師方式。

語文新課程體系在課程功能、結構、內容、實施和評價等方面都較原來的課程有了重大創新和突破。語文新課程改革能否成功，改革目標能否實現，關鍵在我們語文教師。面對新課程，我們既不能有懼怕思想，害怕不能適應，被新課程改革淘汰，也不能跟著感覺走，人云亦云，別人怎么做我也怎么做，更不能認為新課程改革與自己無關，墨守成規，無所作為。我們要適應新課程教學，就必須誠心接受，熱情投入，認真學習新課程標準，更新教學理念，不斷提高自身綜合素質，積極鉆研教材，敢于探索，努力實踐。我相信只要我們每一位語文教師樹立決心、充滿信心、建立自信、在學習中實踐，在實踐中學習，盡快掌握新教材的教學規律和特點，就一定能為學生的全面發展，為推動素質教育的深入實施，為語文新課改做出自己應有的貢獻。