班級不良學習風氣的表現(xiàn)及其形成原因的研究(一)

班級不良學習風氣的表現(xiàn)及其形成原因的研究

作為課堂教學過程中的慣常力量，課堂的學習氛圍經(jīng)常作用于教學過程。良好的學術(shù)風格會巧妙地影響學生的學習態(tài)度。同時，教師將更好地完成教學計劃和教學目標，提高教育質(zhì)量。消極和腐朽的學習方式將阻礙學生的學習，降低教學活動的有效性。因此，學習氛圍也是一種教育力量。無論是優(yōu)等還是劣等，它都會客觀地進行教學活動。強調(diào)學習風格的分析，研究和建設(shè)是提高課堂教學效果的必要條件。

一、班級學習風氣

學習風格是指群體中每個成員的學習態(tài)度，學習目的，學習動機，學習方法等的總和。簡單來說，它指的是學習氛圍。良好的班級作風和學風，可以促使學生努力學習，努力學習，培養(yǎng)嚴格要求，團結(jié)和增強知識技能，共同塑造自己。學習風格是指每個班級成員的學習態(tài)度，學習目的，學習動機，學習方法等與學習過程中表達的精神面貌的總和。良好的課堂風格和學習風格可以促使學生努力學習，努力學習，形成互相促進和鼓勵的學習氛圍。它提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，培養(yǎng)了社會接班人成為道德，智慧，身體，美和勞動全面發(fā)展的四個新人，具有重要的意義。

一般來說，良好的班級學習方式意味著班級有一個共同的目標，兩者都愿意為此共同努力，有積極的學習態(tài)度，正確的學習方法，同時形成一個良好的學習氛圍，互相鼓勵和促進。

壞班學習風格包括功利學習動機，教條學習方法，宗派學習行為，消極學習態(tài)度和被動學習目標。他們在課堂上沒有進取心，機會主義，不公正，不可靠和勤奮。態(tài)度盛行。

二、班級學風對課堂教學效果的影響    

教師使用課堂教學來實現(xiàn)教學計劃和教學目標。學生使用課堂教學來獲取文化知識，培養(yǎng)能力并提高他們的素質(zhì)。學校教育的目標主要是通過課堂教學實現(xiàn)的。營造良好的課堂教學氛圍是確保教師課堂教學活動得以實施的具體情況，是實現(xiàn)學校教育目標的重要依據(jù)。良好的課堂氣氛和課堂上的學習氛圍起到了至關(guān)重要的作用。

（1）良好的課堂作風對課堂教學效果的影響

在課堂上，通過對良好學習風格的精神力量的滲透和感染，學生受到微妙的影響和默默地沉浸在保濕中；群體行為僅限于個人，并且收到了規(guī)范性效果。直接效果。這種學習氛圍的積極影響使學生更加主動地接受知識，學習效果也大不相同。與此同時，學校各種教育活動的功能也得到了擴大。在課堂上，良好學術(shù)風格最直接的影響是積極的課堂氣氛：學生遵循教師的指導思想，不斷在自己的思想中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，然后積極向教師反饋。教師積極與學生討論矛盾，吸收或順應(yīng)學生理解中的矛盾等。從地位的角度來看，一開始，老師領(lǐng)導，然后是老師的生活；在教學效果方面，不僅學生獲得新知識，而且教師也不斷接受學生的新思維和新思想；最后，學生獲得了能力和知識。將超出教學目標的要求。

（2）不良階層風格對課堂教學效果的影響

課堂學習風格差，首先，課堂紀律無法保證，聊天，發(fā)短信，聽歌，分散注意力等現(xiàn)象使教學效果大打折扣;其次，課堂氣氛冷清，只有少數(shù)學生按照老師的思考來思考問題，也只有少數(shù)學生回答問題，而在某些課堂上甚至更多，聆聽認真或積極回答問題是羞恥的。如何確保在課堂上完成教學目標，超出要求更是胡說八道。

三、學生課堂不良行為的管理策略　　

問題學生在課堂上的不良行為是教師經(jīng)常遇到的問題，而且非常敏感。如果處理不當，會影響師生關(guān)系，破壞課堂氣氛，影響教學效率。因此，已經(jīng)努力研究用于糾正學生在課堂上的不良行為的教育管理策略。以下是關(guān)鍵分析。

1、提高對問題學生課堂不良行為的理解