班級(jí)不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的表現(xiàn)及其形成原因的研究(二)

提高對(duì)課堂中有問題的學(xué)生不良行為的理解，是防止學(xué)生在課堂上有不良行為，正確處理學(xué)生在課堂上不良行為的前提。包括兩個(gè)方面：

（1）理解學(xué)生在課堂上不良行為問題的關(guān)鍵是成為一名教師。

問題學(xué)生在課堂上的不良行為是現(xiàn)代學(xué)校教育中最常見和最困難的問題，迫切需要預(yù)防和解決問題。老師希望“紳士知道教義和教育，教導(dǎo)知識(shí)被廢除。”在心中，它受到高度重視，并采取適當(dāng)措施防止學(xué)生在課堂上發(fā)生不良行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如果你視而不見并置若罔聞，你將無(wú)休止地危及。

（2）全面了解學(xué)生在課堂上的不良行為

課堂上的不良行為通常分為兩種情況：第一，課堂上的大多數(shù)不良行為都發(fā)生在“問題學(xué)生”中。班上的學(xué)生對(duì)學(xué)生有了更好的了解，他們的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，愛好等早已為人所知。因此，在準(zhǔn)備課程的過程中，應(yīng)對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行分析，采用某些方法來(lái)滿足他們的學(xué)習(xí)需求，并吸引他們的學(xué)習(xí)注意力。其次，課堂上的一些不良行為是偶然的發(fā)現(xiàn)。對(duì)某些優(yōu)秀學(xué)生持樂觀態(tài)度的教師在某些情況下也會(huì)有一些不可預(yù)測(cè)的不良行為。這種情況經(jīng)常使教師措手不及，使其難以處理，更容易出現(xiàn)意想不到的結(jié)果而且更有害。教師必須充分期待和理解所有可能的情況，以“相互了解和了解”，以便在制定校園不良行為的糾正策略時(shí)，他們可以“不打架”。 

2、為學(xué)生在課堂上的不良行為制定有效的問題管理策略

（1）管理戰(zhàn)略必須滿足社會(huì)對(duì)人才的需求

經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致技術(shù)更新和知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)間縮短。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)校教育的重要性不在于灌輸多少知識(shí)，而在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，洞察能力，綜合能力，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。因此，在制定學(xué)生課堂不良行為管理策略時(shí)，必須滿足人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求，必須滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化對(duì)人民群眾基本素質(zhì)的共同要求。

（2）管理戰(zhàn)略必須符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向

社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步對(duì)人的素質(zhì)提出了新的更高的要求。這些要求將不可避免地給教育帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，從而促進(jìn)教育教學(xué)改革的發(fā)展，鼓勵(lì)教育者不斷探索新的教育管理方法。在課堂上制定學(xué)生不良行為的管理策略必須以這一趨勢(shì)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的思想和科學(xué)理論為指導(dǎo)。教師應(yīng)樹立針對(duì)全體學(xué)生的教育理念，全面提高素質(zhì)，培養(yǎng)良好的人格，制定課堂不良行為的管理策略，防止學(xué)生課堂中出現(xiàn)不良行為。

3、關(guān)于問題學(xué)生課堂不良行為管理目標(biāo)的構(gòu)想

在明確教育目的的基礎(chǔ)上，有必要提出糾正學(xué)生在課堂上不良行為的明確問題。它在預(yù)防和控制問題學(xué)生在課堂上的不良行為方面發(fā)揮著重要作用。

問題學(xué)生課堂不良行為矯正的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人格。真正的教育是讓每個(gè)孩子都擁有充實(shí)而豐富的精神生活，使他們能夠全面和諧地發(fā)展智力，健康，思想，情感，興趣和勞動(dòng)能力。不要讓每個(gè)人都成為“口才”，而是要成為一個(gè)“人”。努力讓所有學(xué)生成為有益于社會(huì)的合格公民。讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)以優(yōu)秀的人格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，并減少課堂上不良行為的發(fā)生。 

4、農(nóng)村初中課堂行為不良的學(xué)生的應(yīng)對(duì)策略

（1）利用先行應(yīng)對(duì)策略提前預(yù)防不良行為的發(fā)生學(xué)生在課堂上的不良行為，有些是出于無(wú)知，有些是故意的，有些是在開始時(shí)不在乎。事實(shí)上，一些問題學(xué)生在課堂上的不良行為在課前注定，而不是課堂活動(dòng)的運(yùn)作。例如，“問題學(xué)生”的不良行為有壞習(xí)慣。因此，最好的管理方法是采用先行控制策略并實(shí)施預(yù)防性管理。

（2）利用行為控制策略及時(shí)制止不良行為

預(yù)防控制策略對(duì)于防止學(xué)生課堂中出現(xiàn)不良行為非常重要，但不可能完全消除不良行為。教師還必須掌握有效控制已發(fā)生的不良行為并防止其蔓延和惡化的行為控制策略。行為控制策略包括加強(qiáng)良好行為和阻止現(xiàn)有的不良行為。

（3）運(yùn)用行為矯正策略有效改變不良行為

在校正學(xué)生在課堂上的不良行為時(shí)，他們必須遵循一定的原則，掌握一定的步驟，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�以一半的努力達(dá)到兩倍的結(jié)果。

總之，教師應(yīng)注意學(xué)生在課堂上的不良行為問題。通過采取適當(dāng)有效的方法，多方合作和共同努力，我們當(dāng)然可以避免和控制。