班級管理中的人本教育(一)

班級管理的人本教育

摘要：班級管理是一門復雜的學問，如何在管理中體現人文性，體現“人本教育”理念，首先要明白‘人本“理念強調具體的人 實踐活動的出發點及其對人的價值，突出人的具體性、人與人之間的差異性以及認得發展的生成性。不斷提高辦學管理水平，協調教育內部中教育與教學關系以及教育內部與外部的關系，是學校教育成為和諧發展的教育。“人本教育新理念”作為職業教育的理念研究成果，強調了育人為本是職業教育工作的根本要求，重視職業教育的人本觀念，肯定人是主體性存在。

關鍵詞：班級管理；人本教育；走向

實行班級管理自主化，必須要實行真正的班級管理民主化，要做到讓每一位學生都參與對他人的管理同時，應該自覺的接受他人對自己的管理，也應交給學生選擇的機會和自主機會的權利，真正換學生主題地位。執教幾年，越發覺得班級管理是一門大學問。很多老師往往重教學研究，輕班級管理。他們似乎覺得教學才能顯示出自己的才華，體現自己的能力，教得好，能開發學生的智力。而帶班級管理學生，有什么可說的。有什么值得研究的？其實，這才是一門最復雜、最深奧的學問。

班級管理的理念

班集體的管理是一個動態的過程，班主任不是班集管理的主題，只是班集管理的主導者和引領者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因為我要的不是一群只恢復從的“庸才’’，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能適應社會發展需要的真正人才。

于是，我提出了如下管理理念：自主管理 共同進步 銳意進取

為了體現和實現上述管理理念，我將采取如下措施：

一、培養班干 自主管理

火車跑得快，要靠車頭帶，因此，我非常重視對班干部的選拔和培養。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅持以身作則，公平公正，營造良好學習氛圍的目標去管理班集體，在班級活動中騎著帶頭模范的作用，使得我對班干部放心，對全班同學放心，平時的班集體秩序的維護，學習墻報的出版等等，自己知識給予適當的指導，我的做法是創新班干部的選拔方法和培養方式。在班級的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率的作用是還不夠的，我們必須重視每一個學生在班集體管理中的作用。在平時的日常生活中我們必須重視學生的自我控制，自我管理能力的培養除此之外，還要把他們帶到積極參與班集體管理中來，讓每一位學生都意識到自己是這個班不可缺少的一員，他們的言談舉止都將影響著整個班集體的聲譽。在做班務工作時，重視每一個學生的意見，表決班務決定時要求有一半以上的學生的贊成才能實施。這無形中調動了學生齊參與班集體管理的積極性，對良好班風和良好的學風的形成有著積極的推動作用。

二、人本教育、培育真人的治理理念

“人本教育新理念”作為職業教育的理念研究成果，強調了育人為本是職業教育工作的根本要求，重視職業教育的人本觀念，肯定人是主體性存在。故需要倡導富有人性化的職業教育，要把生命教育、生存教育、生活教育，建立在幸福論基礎上，讓學生在職業教育中感受幸福，又在幸福中獲得教育，從而快樂的完成由不成熟到成熟的蝶變過程。

“以人為本”的教育應該以人的具體性、差異性為出發點，淡化教育的標準化、符號化和理念化教育走向自然化教育。首先，“人本”理念下的教育取向應該是從劃一性教育走向差異性教育。班級日常的管理工作中，有利于學生自覺、自律、民主的參與到各項學習和生活的事物中，同時也對于形成良好的班集體氛圍和班級特色有著至關重要的作用。作為管理中的主體，也是被管理更加有效，也突出了人性作為管理的核心問題在管理紅得到了最完美的延伸，班級管理中，它是老師根據其目的和要求，并且采取用一定的措施和手段，帶領全班同學對班級全部資源進行計劃、協調、組織、控制，最終達到教育的目標。在這些資源中最主要的就是對學生的管理。作為班級的教育者和學生成長的引導者，班主任在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用。我覺得治班理念逐漸明晰，那就是“人本教育、培養真人”。

三、“人本”理念下的教育反思