如何指導(dǎo)和訓練小學生作文(二)

二、打破傳統(tǒng)常規(guī)，豐富學生視野，讓學生有話可寫

長期以來，教學活動總是被局限于教室里面，教室是唯一的教學活動陣地，教師是唯一的信息傳遞者。學生缺乏親身體驗，視面狹窄，詞匯貧乏，對事物的具體形象缺乏認知水平，因而感到無話可寫。為了增長學生的見識，豐富學生的情感，增強自身體驗，使他們的認識能力得到提高，教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)，不要再像以前那樣不離三尺講臺，學生被教師嚴格的眼光盯在狹窄的教室之中。外面的世界是多姿多彩的，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生走出課堂。如在萬物復(fù)蘇，百花盛開的春天，可以帶領(lǐng)學生到山澗、野外去上一節(jié)別開生面的作文課，指導(dǎo)學生觀察天氣，觀察周圍的景色，觀察人們的穿著以及動植物的變化�；蛘咴诖蟮匾黄�銀白色的冬天，帶領(lǐng)學生到外面去描繪那紛紛揚揚的白雪，讓學生想象一下如果自己是一朵雪花，會隨風飄向何方，會有什么樣的奇遇？也可以不定時地帶領(lǐng)學生到城市、街道去走一走，看一看，讓學生參觀商場、超市里的結(jié)構(gòu)布局，陳設(shè)擺放，觀察人們的表情、動作、神態(tài)。無論如何，只要是學生親身體驗與感受， 寫起來的文章就會更生動、更具體、更感人。

三、經(jīng)常閱讀書籍，注重語言積累，令學生學會作文

每一篇優(yōu)美的文章，一個生動的片段，都是由一個個精彩的語句匯集而成的。教師在作文教學時要讓學生閱讀課文相結(jié)合。學生閱讀課文是在吸收知識，而在寫作文則是在傾吐知識。教師應(yīng)指導(dǎo)學生大量閱讀書籍來豐富語言，提高表達的能力。學生作文的遣詞造句，布局謀篇，甚至觀察事物和描述事物的方法，很多程度上借鑒于課外書籍的表達方法。心理學指出：少年兒童是記憶力最佳時期�？梢姡�讓學生多讀、多背、多記優(yōu)美的課文、詩篇，對他們的寫作有很大的幫助。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)情景，抓住有利時機，使學生勤寫作文

能善于抓住有利的時機讓學生寫作文，對提高學生的寫作水平起到很大的作用。例如，課外活動時出現(xiàn)一個精彩的場面，運動會上看到一個精彩的動作，生活中發(fā)現(xiàn)一件有趣的“風波”，這些都是學生經(jīng)常發(fā)生的事，教師要不失時機地讓學生記錄下來，或者讓學生在某一個故事中添加一些情節(jié)，或補寫一個結(jié)尾等等�？傊�，只要不失良機，都能達到隨時練筆的目的。

至于情景，是要想方設(shè)法調(diào)動學生寫作的積極性，為達到學生的寫作訓練而創(chuàng)設(shè)。一次，教室里一張桌子被一個搗蛋的學生弄壞了，當時我并沒有指責，而是等到上課后才在此張桌子邊畫了一個“？”，讓學生自由作文，把學生的所見所聞、所想所思寫出來。結(jié)果，讓我意想不到的是，學生不僅得到了寫作訓練，而且達到了思想教育的效果。

正確地指導(dǎo)和訓練學生寫作是時代的要求，是現(xiàn)實的需要。學生是否會寫作文，能否寫好作文，與教師在平時的指導(dǎo)與訓練中有著直接的關(guān)系。教師指導(dǎo)的方法方式要以開發(fā)學生的寫作潛能，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于寫作的習慣為宗旨。因此，在新課程的教學實踐中，教師要不斷地探索作文教學的有效方法，提高學生的寫作效率，使學生扎扎實實地掌握寫作知識。