漢語言文學專業現代漢語教學新模式(一)

漢語言文學專業現代漢語教學新模式

[摘要]漢語言文學是我們中華民族文化的精髓,它在培養我國未來創新人才方面有著極為重要的作用。要求教漢語言文學教育的教師們不但要具有前瞻性，在重視對學生進行高素質綜合性人才的培養，在貫徹教學計劃的同時，還要構建相對完整的教學體系，培養學生良好的文學素養和語言使用能力。但是漢語言文學作為專業的基礎課，語言結構復雜，理論性較強，如果教學模式單一，學生學習主動性不積極，教學效果肯定不佳。所以積極轉變教學模式，采取針對性措施，提高學生的自我管理能力，主動調整學生的學習策略極為重要。

[關鍵詞]漢語言文學;專業傳承文化;教學模式

漢語言文學作為我國傳統的人文學科，它不僅代表中國傳統文化和民族意識的學術載體，還代表著中國傳統的精神文明建設，同時也是大時代下人文關懷的重要體現。可傳統的漢語言文學教育只注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。它不在于創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益。辨證的說，我們也不能強化用實用理性與工具理性的思路去規范人文學科，而應該看到社會對漢語言文學專業人才的特定期待。但是現在漢語言文學灌輸式的教學模式，注重學生成績的提升，不注重學生綜合能力的培養，導致教學質量停滯不前。為此，在教學漢語言文學教學，它其實在培養學生分析與研究等思維能力及文筆等寫作能力，而意在新聞出版系統、漢語教育等領域能輕松勝任各種崗位工作。

一、現代漢語教學新模式

（一）講授式教學

講授式教學，其教學內容的理論性、系統性深度增加，如在聲調的性質和作用教學中，學生一般以傳統思維認識所學內容，必然會出現實踐上的失誤。對此，可按照師導學、生自學、師質疑、生練習鞏固的程序展開講授教學，指導學生聲調讀法，糾正聲調錯誤。要做到這點首先讓學生圍繞教材分析問題，學生在自學的基礎上逐步熟悉教材內容，同時整理與講解內容重點與難點。教師指出學生的理解錯誤，幫助學生捋順思路、整理要點，幫助學生明確結論。最后根據學生知識掌握度布置課后練習，鞏固學習。這樣講授式教學模式不僅能夠突出學生的主體地位，而且能夠發揮教師在教學中的主導作用，在培養學生理解能力的同時，從而來提高學生融會貫通的思維能力，達到認知的高度。

（二）引發式教學

引發式教學突出師生的互動性，教學程序涉及教師導課、學生回答、師生互動、學生總結，適用于難度大，學生對教學內容要熟悉，如果不熟悉，學生按照傳統思維理解教學內容，認識片面且思維能力培養作用不大。對此，教師需要巧妙設計疑問，引導學生敢于質疑與鉆研，以此來發展學生的思維能力。比如在導課環節，教師可向學生展示包含教學內容重點、難點的題目。后引導學生回答問題，讓學生認識到從淺入深認識所學知識點的錯誤性與片面性，產生教學疑問。在師生互動環節，教師引導學生發現問題，分析并了解問題原因。在總結環節，讓學生各抒己見，并引導學生多次整理觀點、見解，以得出規律性、系統性的結論。師生間要多向互動，采取有效的溝通交流，會產生思想碰撞與思維帶動，這時教師可根據學生的疑問展開了針對性的分析，引領學生思維引上正軌發展，使引發式教學效果達到事半功倍。