讓興趣成為最好的老師——淺談如何提高小學語文教學質量(一)

讓興趣成為最好的老師——淺談如何提高小學語文教學質量

“如何提高教學質量？”這個聽上去稍稍有點沉重的話題，每每提起，大家總是能各抒己見，但最終還是無疾而終。卻還是在失敗之后痛定思痛，將自己的整個教學進行剖析，試圖查出病因。

首先，說到制約教學質量提高的因素，我們總能如數家珍。

比如學生的基礎差，能力弱，對新事物、新知識的接受能力不強。如部分無形中“被放棄的”學生，因為在低年級的時候基礎就較弱。而在‘不允許留級的’大的環境下，拖著疲憊的身心，被撕扯著成長。于是不會的知識就像個雪球越滾越大。這勢必影響后續教學質量的提高。

其次，留守兒童的大面積存在，家庭教育的疏忽，又為教學質量的提高制造障礙。

就在我們身處的農村學校中，有一半以上的孩子都是留守兒童。有的盡管父母在家，可是由于工作早出晚歸，對孩子的教育關心基本停留在“作業寫好沒”的狀態。和同事們聊天得知縣里某所小學老師每天讓孩子回家做一份試卷，然后由家長批閱、講解。因為縣城的家長對教育的重視程度高，能很好的完成學生在家的學習督促。而我們學校另外一位老師實驗效仿，結果只有百分之二十的家長能夠做到。可見，教育不是教師一個人的事，教學質量的提高也不是一蹴而就的。

第三，隨著科技的日新月異，學生的誘惑也越來越多，分散了他們的注意力，也會制約教學質量的提高。

經常有家長不解的說，我們那時一門心思的讀書，哪有這么多心思玩啊。我們不妨想一想，那個時候不是沒心思玩，而是根本沒有什么玩的。而今的社會，電腦、游戲等一系列物質的東西充斥著孩子們的視野，刺激，有趣，怎能不分心呢。

第四，在應試教育、高考大的指揮棒下，從上至下無不充斥著分數最大的味道。

而素質教育、減負這些響亮的口號卻形同虛設。沉重的課業負擔、枯燥的題海戰術，已經消磨了他們學習的積極性。當學習變成一種負擔的時候，要怎么提高教學質量呢？

以上只是制約教學質量提高的外因。其實作為一名教師，在尋找病因的時候，還是得從自身找起。我一直覺得自己不是一位好老師，因為我不能讓學生對語文這門課像對熱播動畫片《熊出沒》和游戲《穿越火線》那般感興趣。我一直相信‘興趣是最好的老師’。他們愛跳舞、唱歌，愛下棋，愛游戲，愛上網，愛看電視，可就是不愛學習。設想：如果一個孩子對學習、對語文感興趣，那么他就不可能學不好，教學質量也不可能提不高。我們都有這樣的體驗：在孩子們尚未踏入學堂的時候，他們對學校充滿了期待，而當他們進入學校不久，就有產生厭學情緒的學生。我總是反思，其實他們并不是對學習不感興趣，只是我們將這種興趣扼殺了。如果我們能將語文課上的和動畫片、游戲