淺談中職語文課堂教學(二)

　  加強語言教學，其次是口語訓練和寫作訓練。中職語文大綱提到中職語文對于學生形成綜合職業能力，創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。把口語訓練放首位，加強應用文的寫作訓練，自然成了我們中職語文教師不可輕視的的教學內容。語文課堂的自我介紹、詩歌朗誦、即興說話、演講比賽等活動成了許多職校規定的必修課。誠然，豐富多彩、生動活潑的課堂活動能提高學生的學習語文的興趣，為單調的課堂帶來一些新意和亮色，也讓學生在親身體驗中形成能力。不過，在語文活動的展開中，注重學生語文應用能力的提高時，別忘了學生綜合素質、人文素質的培養。我們的口語訓練也好、寫作練習也好，既是為了學生的能力，更是為了學生今后的做人和做事，將來的生活和工作。

措施二：讓課堂增添文化氣息。

    中華民族有著悠久的傳統的文化，它是我們民族的凝聚力，是我們獨立于世界民族之林的保證。中職語文教學不應僅僅是知識的傳授，能力的培養，還是承擔傳承傳統文化的重任，以使青年一代從民族傳統文化中汲取養分，健康成長，這也是新時期中職語文教學的要求。那么，怎樣才能增添中職語文的文化氣息，讓傳統文化像春雨一樣滲透到學生的心靈深處呢？走進古詩文，增添文化氣息。還是古詩說得好“腹有詩書氣自華”，要想把自己的學生培養成高素質的勞動者，那么中職語文教學必須重視古詩文教學，在古詩文教學中走進傳統文化。

　  古詩文中有著傳統文化的精髓，有著中華民族的偉大精神。孔子的“己所不欲勿施于人”、屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”、李白的“直掛云帆濟滄海”、杜甫的“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”······從這經典的古詩文中，我們看到了一顆顆赤子之心，看到了中華民族的脊梁。我們教師及時抓住文本中傳統文化的教學契機，觸發學生的情感，豐富學生的精神世界，讓優秀的民族文化和民族精神在學生心中扎根。同時，把傳統的內容與現實的生活結合起來，既學以致用，又能提高學生的審美和素養。為此，可開展多種形式的“走進古詩文，走進傳統文化”的活動，如每周一次的詩詞鑒賞、每月一場詩歌摘錄和誦讀活動、每人一次古詩文朗誦訓練。通過古詩文活動，引導學生積淀傳統文化，吸取經典營養。

教學成語，增添文化氣息。成語經歷了幾千年的篩選，大多數承載著社會文化，具有極強的生命力。在成語的教學中，應強調積累和運用。有許多膾炙人口的成語，就來源于我們的文言文，如《鴻門宴》中，就有流傳至今的“項莊舞劍，意在沛公”、“秋毫無犯“、”勞苦功高“、“為刀俎，我為魚肉”等成語。學習這些成語，能讓學生有效地了解一些文化常識，知道一些文學典故，還能激起學生學習語言文字的興趣。在教學中，還可根據時令、節氣的特點組織學生制作成語專題小卡片，如“寫春的成語”、“有關花的成語”、“寫月的成語”，讓成語跟生活聯系起來，讓語文跟文化聯系起來，讓學生關注生活、貼近文化成為一種學習習慣，一種自然生活。

措施三：讓課堂充滿人文情懷。

  《中等職業學校語文大綱》提到“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。但很長時間以來，很多的中職學校和中職語文老師偏重語文的“工具性”，以“聽、說、讀、寫”為主要培養目標，“人文性”與“工具性”的比例嚴重失衡。而且，相當一部分的中職生是獨生子女，還有的是留守青年，受成長背景和家庭經濟狀況的影響，在生活習慣、言行舉止、人文修養方面確實存在不少問題，理想信念、行為意識、價值取向、思想道德水平有待糾正或提高。

　  而語文教學中的人文教育是德育的思想源泉。人文精神在語文教育中有著廣闊的空間，能幫助學生認識自我、認識自然、認識社會、認識人生、認識一切人的規律和規矩，它是學生身心健康生長的深深沃土。如何讓語文課堂充滿人文情懷，方法多種多樣，表現形式也多種多樣。

　　首先，語文教師必須具有人文情懷。老師既是知識和技能的傳授者，也是學生心靈成長的導師，更是學生學習的楷模。身體力行，為人師表，是作為老師的基本要求。想培養真誠、善良、樂觀的優秀學生，那么語文老師也應做一個真誠、善良、積極的優秀老師。當叫學生回答問題時，你可以加一個“請”字，表示尊重，因為老師與學生作為“人”是平等的，理應相互尊重。真正具有人文情懷的老師，應該具有長輩一樣的慈愛、大愛，而不是偏愛、小愛。

　　其次，從文學名篇中，挖掘人文情懷。老師、學生和教學內容是教學過程的三個基本要素。我們語文老師還要從教學內容挖掘人文情懷。好的文學作品能陶冶人的性情，潛移默化，培養學生美好的情操。我在教授李白的《夢游天姥吟留別》時，引導學生挖掘詩歌的三大亮點：開闊的境界，自信的精神，豪放的情懷。在學生的討論交流中，讓學生開拓視野，開闊胸襟，培養大氣，提升自我。實踐證明，學生對這樣文質兼美的作品較容易接受，而對一些說理的議論文章懨懨欲睡。

再次，從生活實際出發，滲透人文情懷。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，語文教學中重視人文性，還必須使語文教學走向生活，與生活實踐結合起來。學生在社會生活中的觀察和感受必然會對其產生強烈的影響，因此，語文老師要鼓勵學生把生活中看到的一些真善美或假惡丑拿到課堂來交流，正確的加以引導。一切從實際出發，從人性出發，才不致是人文教育淪為一句空話，才不致使語文課堂淪為虛無縹緲的空中樓閣。

參考文獻：

《中等職業學校語文大綱》教育部    2009年頒布。

《全湖南省中等職業學校語文教材》第一冊  《夢游天姥吟留別》 第19頁，湖南人民出版社。

《中學語文教材教法》高等教育出版社

《全國中等職業學校語文教材》下冊  《諫太宗十思疏》 第137頁，人民教育出版社

《全國中等職業學校語文教材》下冊  《鴻門宴》 第131頁，人民教育出版社