淺談提高小學生寫作能力的措施01(一)

淺談提高小學生寫作能力的措施

[摘 要]小學生語文教學是所有學習的啟蒙。我們知道作文是一項比較復雜的思維活動。這種思維活動的靈活與否，往往是一篇作文成敗的關鍵。而思維活動的靈活與否主要取決于能否掌握并運用聯想與想象。本文結合自己多年的教學經驗和這次在北師大所學習的專業知識進行研究，從激發學生寫作興趣、指導小學生學會積累、在作文指導上實現突破、發展學生創造性的寫作思維、指導學生發揮想象力、批改形式多樣化等多個方面進行探討提高小學生寫作能力。

[關鍵詞] 提高，小學生，寫作能力，措施

作文教學是是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。對于農村小學的一些小學生來說，他們害怕寫作文，討厭寫作文。有的學生苦于無材料可寫，難以找“米”下鍋；有的學生作文東拼西湊，內容干巴巴；有些抄襲他人的作文應付了事。我在作文教學時著手消除學生作文的消極心理。在中高年級進行活動作文實驗，讓學生充分動手、動腦、動口，為學生提供寫作素材激發學生寫作興趣，收到很好的效果。現談談我的一些具體的做法。

一、激發學生寫作興趣

“興趣是最好的老師。”學生把寫作當作一種興趣、休閑活動，將可養成寫作的習慣，將可獲得各種知識,對于陶冶其情操，培養審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養，也是至關重要的。無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養都應引起我們高度的重視。要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。 本文主要結合自身的教學實踐，探討如何激發小學生的課外閱讀興趣。只要激發了學生的寫作興趣，作文教學就會收到效果。我采取的主要方式是：

1．靈活運用多媒體創設教學情境，利用活生生的畫面和音響刺激學生感觀，激發學生寫作興趣。

2．指導班里作文好的學生參加征文競賽活動，給全班學生帶來極大的鼓舞，可以使學生寫作積極性高漲。

二、指導小學生學會積累

    茍子在《勸學》中說“不積硅步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”小學生今天寫某一篇作文，其實就是綜合地表現他之前在知識、語言、思想等方面積累。沒有生活積累，就沒有寫作素材，學生無法下筆。沒有語言積累，學生作文將是“茶壺煮餃子——有貨倒不出”。

1.指導學生積累素材。生活是作文取之不盡、用之不竭的唯一源泉。我注意引導學生觀察自然——觀察風霜雪雨景色，留心山川河流形態，注意日夜星辰變化，了解鳥獸魚蟲習性，注意花草樹木生長；引導學生觀察社會生活——了解家鄉變化，參觀附近工廠，訪問農民，了解國家大事及世界動態；指導學生通過觀察，如實寫出親見、親聞、親歷的事情，學生們寫起來就會得心應手，作文就會有血有肉，真摯感人。

2.指導積累語言。積累生活只是為寫作文積累素材，積累語言是構成寫作文的重要元素，只有語言積累豐富了，才有可能文思如泉、筆下生花。為豐富學生的語言積累，我要求學生把課本上優美詩文熟讀成誦，向學生推報課外書報目錄，對學生閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀兒童文學作品和名篇名著，并指導學生摘錄好句好段，寫讀書筆記。

三、指導學生在作文指導上實現突破

教師做好指導，教給學生寫作的方法。首先要培養學生的觀察力，指導學生觀察身邊的人和事。如：讓學生回家和媽媽一起做一件家務事。注意觀察以下內容：一是學做家務的時間、地點、名稱；二是做這件事的經過結果；三是談自己的感受、媽媽的態度怎樣？如“洗碗”有多種不同的結果：有點沒有把碗洗干凈，有的把筷子和洗碗水一起倒掉，有的打破了碗等。這種作文培養學生的觀察能力，激發學生的寫作興趣，使學生有話可說，作文才有真情實感。教師指導學生就地取材，開拓作文資源。農村天地廣闊，生活豐富多彩，可以欣賞美麗的主任風光，感受淳樸的風土人情，觀察農村特有的勞動場景等，學生有所感、有所思、有所悟，就會愉快地投入到習作生活之中，讓“生活作文”延伸拓展。

四、發展學生創造性的寫作思維

立足學生特點，發展學生的個性思維，一是要從立意來看，通過審美立意培養學生思維的獨特性。例如，在寫《生日》時，學生有的寫為自己過生日，有的寫長輩過生日，還有的寫為微孤寡老人、殘疾人過生日。我引導學生進行比較，學生發現作文立意是從“我”到家庭再到社會。最后我指導學生寫自己過生日，通過寫禮品的豐富、親人的歡聚，使學生個性化思維得到發展。二十從選材來看，通過逆向思維訓練學生思維的獨特性。如：寫《我們的學校》，大多數學生只會寫學校的