淺談文言文教學(二)

　　學生，尤其是小學生能得到的材料有的是從生活中直接獲取的，但更多的是通過讀書間接獲得的。作家艾蕪說過“可以說沒有一個作家，不為了研究材料去進圖書館。他不僅看文學部門的書，別的書籍也在參考之列�！睂W生想寫好作文，更需要注重積累。我認為積累素材要做到以下幾點：

多讀

勤讀是獲得寫作素材的一條重要途徑。要想寫好一篇文章，就要有豐富的語言積累。我們首先必須培養學生的課外閱讀能力，促使學生養成良好的閱讀習慣。每天我都會留出半節課的時間讓學生集中讀我指定的文章，課后每人每天至少熟讀三篇范文，半學期下來我們班同學的寫作能力明顯的有了進步。因此，我們應努力使學生養成愛讀書的習慣，讓他們通過讀書，豐富語言積累�！白x書破萬卷，下筆如有神”，小學生雖然很難做到讀書萬卷，但廣泛涉獵他們能讀能懂的名作名篇、寓言童話、傳記故事，還是可以做到的。而讀這些書，對他們寫作能力的培養，大有益處。

多記

做筆記，是讀書時積累素材的好辦法。有成語叫聚沙成塔，集腋成裘。說的是積累的功效。寫作材料也需要積累，多了就成了文章的材料。有個故事叫“積葉成書”，說的是古時候有個叫陶宗儀的人，他常常下地耕田，休息的時候，把自己的所見所聞，學習心得，寫在隨手摘下的一片樹葉上，然后放進一只甕里，滿了就埋在一顆樹下。過了整整十年，他埋了滿滿十甕的樹葉。后來，他把這些甕挖了出來，將葉子上的文字加以摘錄、整理、修改，就成為今天我們尚能見到的共有三十卷的《輟耕錄》了。所以小學生在平時遇到優美詞句，或者想到好的詞句都可以記下來，時間久了也會成為一部好的作文素材集。舉世聞名的大文豪列夫·托爾斯泰可謂這方面的典范。據說他善于記錄，認真觀察周圍的一切，詳細記錄一切有意義的東西。由于長期的觀察，記錄，他的寫作積累了大量的素材，才有了后來巨大的文學成就。在平時教學中遇到好的詞句我都會讓學生摘錄下來，每天記一個好詞，一個好句，一段好話，孩子們樂此不疲。比如有一次我讓學生寫一篇《最有意義的一件事》，有位同學寫的內容大致是遇到了困難，后來通過自己的努力和堅持，事情終于有了轉機。他在最后總結的時候用了陸游的《游山西村》中的名句“山重水復疑無路 柳暗花明又一村”。這句詩用的恰到好處，作文寫出的效果非常好。當我問他怎么會運用時，他告訴我在他的記事本中不光記了這句話，還記了這句話所蘊含的意義。這就說明，讀書時多記是何其重要。只有記了下來，書上的內容才能成為你的素材，多記才能使素材得以永存。

多練

不讀書，會造成寫作材料的枯竭，不記錄，會造成材料的得之即失。但只讀只記不寫，也會導致眼高手低的現象發生。所以說，在勤讀的基礎上還應該勤寫。只有經常練筆，多多積累，寫作水平才會有大幅度的提高。對小學生來說，經常寫日記是提高寫作能力的最得力措施。古今中外的作家、科學家以及革命領袖們，都寫過大量的日記。明朝的地理學家徐霞客，遍訪名山大川，以日記的形式撰寫了《徐霞客游記》，為我們留下了寶貴的地理人文文獻；前面說過的列夫托爾斯泰，他一生寫了51年的日記，終于《戰爭與和平》這樣的煌煌巨制自然而生；魯迅堅持寫日記，練筆不輟，才成就了中國現代文壇最大的文豪。這就是多寫日記、勤于練筆的好處。所以我平時布置課外作業，中小練筆、日記是必不可少的。拳不離手，曲不離口，只有多加練習，才能進入狀態，提高境界，寫出出色的作文。

　　　三、善于觀察，感悟生活材料

　　材料積累固然重要，但是，即使客觀材料積累再多，如果對生活不能有深層感悟，寫出來的東西也是平淡無味的�！队行�備課》中講到“學生的作文能否寫出有情意的文字，取決于他們對生活的體驗以及情感體驗的深入程度。而學生的生活體驗和情感體驗在很大程度上需要教師的情感智慧的引導�！蔽艺J為教師在教學過程中，應把學生放到主體地位，引導學生去主動觀察生活，積極深入地進行思考，在提升自身心智的基礎上鍛煉寫作能力。比如在寫《美麗的校園》時，我通過帶領學生游覽校園，從學校大門開始游覽，以學校的中心馬路為主線，仔細觀察中心馬路兩邊的綠化及建筑構造。同學們觀察仔細，興致極高。游覽結束后，同學們對這次游覽有好多要說的話，我引導學生回憶游覽過程，寫出游覽的感受。然后利用多媒體教學把游覽的過程重新回放一遍，讓同學們檢驗一下自己的觀察夠不夠深入細致和準確，語言表達是不是準確到位。每放完一個畫面，我都會停頓一下，讓學生相互討論。分組說出討論結果，我做出點評。學生看完后。很快完成了習作。個個寫的內容充實，條理清晰。再如我們班開展了一次為“長輩做一件事”的活動。活動結束后我讓同學們寫一篇記敘文《一件有意義的事》。同學們認真去做，帶著主動意識去體味，得到的感觸極其真實、極其深切，許多學生們寫下了感人肺腑、催人淚下的親情作文。學生只有在親身經歷中，體驗著各種真實的情感，只有有了切身的體驗，才能觀察入微，感悟深切，才能將生活中的大好材料轉化為優秀的作文。

　　所以，要想提高學生的寫作能力，必須在培養學生的寫作興趣的基礎上。讓學生多讀多記多練；要教會學生多觀察、多體驗、多感悟。興趣得到激發，基本功得到嚴格訓練，對生活的觀察和感悟細致入微，寫作能力自然而然就會提高。學生有東西可寫，有語言可用，有感想可發。才能寫真實能打動人的好作文，語文作文教學才會輕松愉快而且卓有成效。

參考文獻

1、黃愛麗：《農村小學語文教學存在問題及改革策略》，考試周刊，2009年16期 

2、如子編：《語文高效學習法》，內蒙古文化出版社， 2004年9月，第一版

3、黃宇星：《現代教育技術學》，福建教育出版社，2004年1月，第一版

4、丁錦輝、沈艷華等：《有效備課-小學語文》，光明日報出版社，2008年6月，第一版

5、張春玲：《 淺談學生寫作興趣的激發》]. 時代教育(教育教學版) ，2008年10期