淺談班主任應如何培養后進生的自信心(一)

淺談班主任應如何培養后進生的自信心

[摘 要] 作為一名班主任，如何讓班上的學生能夠達到比較均衡的發展，讓那些后進生對學習充滿信心，是每個班主任必要研究的問題。本文結合自己多年的班主任經歷，就和如何培養后進生的信心進行探討研究。

[關鍵詞] 后進生，自信心，培養

俗話所，十個手指有長短，在每個班級也一樣，班里的學生總會有殘差不齊的現象出現，班上的一些后進生，由于他們的學習成績不好，他們往往對學習缺乏了信心，這樣更加會產生一種惡性循環的后果。要想讓這一部分學生得到好的進步，必須先要培養他們的信心。那么，如何培養后進生的信心呢？我是這樣培養后進生的自信心的。下面就談談我在這方面的體會：

一、精心呵護后進生的自尊心

荀子曰：“與人善言，暖于布帛。”俗話也說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。作為班主任，對那些表現頑劣，學習成績差的學生，他們的自尊心往往更為脆弱，一旦受到老師的譏諷、嘲笑、大聲呵斥，自尊心就更容易受到傷害。久而久之，他們就會不知不覺中接受了老師的暗示，承認自己素質差，自卑感越來越重，對自己失去信心。因此，作為班主任，不管我們面對怎樣的學生，都不能隨便說出“這樣簡單的問題都回答不了，你真沒用”，“你真沒出息”之類的話，因為這樣不但起不到任何幫教作用，相反，還會使學生已經受到傷害的自尊心難以恢復。

班上有一個姓張的同學作業完成的非常慢，每次交作業，他都是最后一個，而且要老師和組長三番五次的催，他才會慢吞吞的做完作業。有時他不想做時，動之以情曉之以理也好，嚴肅批評也好，他就是無動于衷，好像任何批評表揚都與他無關，你越是急他就越是慢。靜下心來我決定不再盯住他，開始幾天，他照例不能按時完成作業，后來，發展到什么作業也不做了，我估計他這樣做是為了引起老師的注意，于是，一天放學后，我把他帶到辦公室，和他聊聊天，問一問他最喜歡干什么，說實話，這孩子見我跟他笑瞇瞇的，一點都沒有以前催作業時的嚴肅樣，他完全放松了警惕，像朋友一樣的和我聊起了天，此后，我一有空就找他聊天，上課也多找他的閃光點，并不適時機的當眾表揚他，漸漸的，他的作業再也沒有拖拉的現象。

讓后進生體驗成功。陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里與愛迪生。的確是這樣。每個孩子都有自尊心，可是好學生與后進生相比，好學生得到老師的表揚和同學的贊揚要更多一些。而后進生就經常成了被人遺忘的對象，在他們的內心深處，他們更渴望得到老師的理解和呵護，他們如同一棵小樹，被風吹斜了、被雨淋濕了，如果經常有溫暖的陽光照耀，他們定會和那些好學生一樣，會成為有用之材。我在上課時，經常提一些簡單的問題，只要他舉手，就喊他回答問題，即使回答錯了，也要給他一些鼓勵。經常會對后進生說：“你真聰明！”“再想想，你就會想對的”“你的進步真大！”“你真棒”……

二、教師要平等對待后進生

有的教師受自己的經驗、知識、興趣及價值觀的影響，看問題帶有片面性，容易以偏概全，主觀臆斷。有個笑話講：有兩兄弟，平時哥哥表現好，深得父親喜愛，而弟弟反之。于是同是看書打瞌睡，父親就說哥哥連睡覺也在看書，而說弟弟一看書就睡覺。我們做老師的，對學生是不是在某種程度上也有這樣的偏向，而要注意改正呢？

三、教師要有一顆激勵心

對于那些頑皮學生知道自己是一個讓教師和同學討厭的人，所以時常情緒低落，失去信心。這是，教師應關心他，激勵他，給他改過自新的機會。美國著名心理學家羅森塔爾到一所學�？疾�，臨走時交給教師一份“具有優越發展前途”的學生名單。這些學生引起了教師的重視，教師對這些學生寄予很高的期望，對他們給予關心和幫助，激勵或暗示他們發奮學習。幾個月后，這些學生的學習成績有了明顯的提高。這就是“羅森塔爾”效應。教師對某些學生抱有較高期望我，往往給以他們較多