淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)策略(二)

四、提出的問(wèn)題要注意情感的滲透

提問(wèn)既要重視知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，又要達(dá)到教學(xué)的目的，因此在教學(xué)內(nèi)容上，首先要把握一篇課文的情感基調(diào)，造成一種情感的傳遞，制造一種情感的氛圍。以此來(lái)感化學(xué)生。如教學(xué)《長(zhǎng)城》[人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第17課]一課時(shí)我針對(duì)關(guān)鍵句“這樣氣魄雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡設(shè)計(jì)提問(wèn)”“什么是奇跡，為什么說(shuō)長(zhǎng)城在歷史上是一個(gè)奇跡？”學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、小組討論交流，聯(lián)系上下文分析理解了長(zhǎng)城高大堅(jiān)固不但是一個(gè)奇跡，在沒(méi)有吊車(chē)、起重機(jī)的情況下，就靠無(wú)數(shù)肩膀、無(wú)數(shù)雙手修建成了萬(wàn)里長(zhǎng)城，它凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，更是一個(gè)奇跡。如此讀、思、議，學(xué)生不僅了解了萬(wàn)里長(zhǎng)城，更會(huì)油然而生一種民族自豪感，教學(xué)重難點(diǎn)也就水到渠成地突破了。

五、提出的問(wèn)題學(xué)生回答后要注重評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，教師無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還是設(shè)問(wèn)，都應(yīng)該善于把握時(shí)機(jī)，要適時(shí)、準(zhǔn)確，也就是要具有及時(shí)性。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)作出明確的反應(yīng)，或肯定，或點(diǎn)撥，或追問(wèn)，或鼓勵(lì)。一旦學(xué)生回答出的精彩答案，教師要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，作出合理的評(píng)價(jià)。把學(xué)生回答出的精彩答案，視為珍貴的禮物，使學(xué)生產(chǎn)生成功感和自我滿足感，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感于大膽回答問(wèn)題。如教學(xué)《小攝影師》[人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第6課

參考文獻(xiàn)：

1、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學(xué)出版社，1984年出版

2、維果茨基 ：《維果茨基教育論著選》，人民教育出版社，2005年出版

3、《新課程教師課堂技能指導(dǎo)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2006年出版

]這一課時(shí)，當(dāng)揭示課題后，我問(wèn)：“小攝影師是誰(shuí)？小攝影師給誰(shuí)攝影？小攝影師照相干什么？高爾基為什么不愿見(jiàn)記者卻希望小男孩再來(lái)？”前幾個(gè)問(wèn)題并不難，我就請(qǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，他們都能正確的回答出來(lái)感到很高興，最后一個(gè)難度稍大一點(diǎn)，我就請(qǐng)思維活躍的優(yōu)生回答，他們也能回答地比較準(zhǔn)確。這樣后進(jìn)生和優(yōu)生都得到了我的肯定，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得輕松、愉快。

思維是智力的核心，有效的課堂提問(wèn)是進(jìn)行學(xué)科思維、語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效的教學(xué)方法。作為教師通過(guò)科學(xué)的課堂提問(wèn)，多角度、多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，加強(qiáng)教與學(xué)的和諧互動(dòng)，從而能極大地提高教學(xué)的有效性。當(dāng)然課堂環(huán)境的多變性，也會(huì)使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性與靈敏性。教師只有從根本上樹(shù)立課堂提問(wèn)的正確觀念，在實(shí)踐中充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，才能事半功倍，更好地達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)。

    總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的提問(wèn)要從每堂課的實(shí)際情況出發(fā)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理且精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂收獲成功地喜悅，也讓他們能夠?qū)W到知識(shí)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。