如何指導低年級學生看圖說話(一)

如何指導低年級學生看圖說話

[摘要]看圖說話是訓練學生口語交際能力的有效措施，也是學生書面作文的基礎和起始階段。看圖說話，是一種看、想、說、評的結合訓練。這項訓練可以訓練學生的觀察能力、思維能力、想象能力和口頭表達能力。看圖說話是小學語文教學的重要組成部分，是聽說訓練的一種主要形式，是培養寫作能力常用的基本方法之一，同時也是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要途徑。那如何指導低年級學生看圖說話呢？在此項教育活動中，我們常常采用“四步曲”。即看看、想想、說說和評評。采用“四步法”進行看圖說話訓練，能夠降低訓練難度，有利于培養學生的觀察能力，想象能力，表達能力，有利于發展學生的思維。

[關鍵詞] 指導  低年級學生   看圖說話                          

    聽、說、讀、寫是語文四項全能基本功，也是貫穿于小學各階段教學的重點，在低年級顯得尤為突出。在這幾個環節中，看圖說話是訓練學生口語交際能力的有效措施，也是學生書面作文的基礎和起始階段。圖畫以它獨有的直觀、形象、易誘發學生的想象，喚起表達的興趣，促進他們思維能力的發展。看圖說話，是一種觀、聽、想、說的結合訓練。這項訓練可以訓練學生的觀察能力、思維能力、想象能力和口頭表達能力。看圖說話是小學語文教學的重要組成部分，是聽說訓練的一種主要形式，是培養寫作能力常用的基本方法之一，同時也是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要途徑。那如何指導低年級學生看圖說話呢？在此項教育活動中，我們常常采用“四步曲”。

    一、看看，訓練觀察能力

    “看”是“說”的前提，要讓學生會說，就要先讓學生會看。因此，在教學時首先要指導學生觀察圖畫，看圖的順序，如有整體到部分，有近到遠，由上到下，由里到外或有人到事（景）等，有層次地觀察。但是低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的孩子，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容，我在引導學生觀察圖時，從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。觀察后引導學生敘述圖意，然后，再根據畫面引導學生聯想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。如：第一冊上《第九課》中的“栽樹”，圖上畫的是一群天真活潑的小朋友在栽樹的事。孩子們有的提水，有的給小樹培土。這個內容學生并不陌生。所以，在指導看圖說話時，我沒有讓學生單刀直入地看圖，而是讓學生回憶自己在植樹節參加活動時栽樹的情景，把自己的所見、所做、所思說給大家聽。同學們說話的興趣很濃、說得真切。接著我讓學生按一定的順序（栽樹的過程）看圖，說圖中的孩子們是怎樣植樹的。用一定方法（先整體、后部分、再整體）將圖中的內容進行分類：誰和誰在植樹，誰在提水，旁邊還有些什么等，讓學生進行全方位觀察。同學們很快就把畫面分成四塊，把三個個小朋友的活動分為三個方面，同時，把他們所處的環境進行描述。可見他們看得仔細，已形成了一定的能力。

    二、想想，培養想象能力

    圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。如一年級上冊《復習四》中的“我會講”，在上這篇課文時，我先讓學生背誦在幼兒園時學習過的兒歌《小白兔過橋》：小白兔過小橋，走到橋上瞧一瞧，山羊公公過來了，小白兔，往回跑，站在橋頭把手招，山羊公公你先過，搖搖擺擺走上橋，河水聽了嘩嘩笑，鯉魚聽了蹦蹦跳，都夸白兔有禮貌！然后出示掛圖，引導學生仔細觀圖，想一想：小白兔要去哪里？要干什么？要經過什么地方？然后引導學生想象，小猴，小白兔都要過橋，那么他們會說什么呢？最后讓學生把自己的所思所想所見在小組內交流，并派出代表匯報展示，最終讓學生明白一個道理：我們每一個人都應該像小猴子和小兔子那樣，做一個有禮貌，肯謙讓，尊重別人的好孩子。

      教師要創設不同的情境，讓學生仿佛置身于畫面中，進入角色，大膽想象，也可以借助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想象畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。

    教師激發學生的想象力，有時也許只是給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發了學生的學習興趣，學生想說想寫的愿望被充分調動起來。

    例如：在指導看圖說話《值日》時，這是一幅較為復雜的人物活動畫。這幅畫里人數和活動項目都很多。要讓學生用一兩句話把這幅畫的內容說出來，難度比較大。有的學生很可能會按每個人的名稱和活動項目說出如：“小林在擦黑板”、“小紅在抹桌子”、“小兵在擦窗戶”等近１０句話。這樣說當然可以，但沒有按事物類別歸納，重復多，敘述零散，缺乏整體印象。為此，我先組織學生進行一些簡單綜合歸納訓練。①爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、我，合起來是一家人（全家）（大家）（我們）②洗衣、掃地、做飯……合起來是做家務。再讓學生進行模仿訓練：①小林、小紅、小兵……合起來是同學們（值日生）（我們）②擦黑板、抹桌子、灑水……合起來是打掃衛生（打掃教室）。通過上述模仿訓練，同學們很快就能說出圖中畫的是“同學們在打掃教室（或打掃衛生）”之類的句子。在此基礎上，我再讓學生按“什么時候，什么地方，什么人在干什么，他們是怎樣干的”等內容，分組練說，讓說得好的同學說給全班學生聽。

    三、說說，培養表達能力

說話，人人都會，但要學會說完整的話，對于低年級學生來說，有點困難。因此，在看圖說話中必須落實“說”的訓練。

首先，說一句完整話的訓練。在上述所談及的觀察的基礎上說出畫面的主要部分（誰干什么或誰怎么樣）。句子是否完整是教師在這個教學環節上要評價的要點，讓學生懂得說話完整的重要性，努力在語言訓練中建立句子的概念，然后據此擴大，“添枝加葉”，把句子說具體、說詳細。如在教《小白兔運南瓜》時，我先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由于低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設計了步步深入的問題，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把幾幅圖的大意講清楚，從而培養學生概括事物、表達事物的能力。再如《離群的小雞》中的第三圖屬過渡性圖畫，在分圖訓練說話中，我利用學生記憶發展中的無意識占主要地位的特點，讓學生自然而然地記住過渡性圖，以承上啟下，發展故事的內容。通過我啟發“媽媽聽到孩子叫聲是怎樣的，結果怎樣”而讓學生獨立說出圖意，順理成章地引出故事的結局。

其次，說連貫的幾句話的訓練。在幫助學生說一句完整的話的基礎上，指導學生觀察圖意，懂得在眾多的畫面內容下先說什么、再說什么、后說什么，這個訓練點是讓學生懂得這樣一個道理：一段話是由幾個句子組成的，每句話都必須說清楚，一句一句要連貫。比如：《鳥的本領》這一課，我先讓學生說出自己熟知的鳥及其本領。像小燕子會捉蟲子，喜鵲“報喜”等。而后引導學生仔細觀察每幅圖，讓其展開聯想，把每幅圖表達的中心說出來。第一幅圖：魚鷹在水中捉魚，是漁夫的好幫手。第二幅圖：鴿子能幫助我們送信，是空中郵遞員。第三幅圖：貓頭鷹每到晚上就出來捉老鼠，幫助人類除害。第四幅圖：啄木鳥能捉樹干里的蟲子，是森林里的醫生。最后教師總結，幫助學生把整個畫面的意思歸納串聯起來，并告訴學生這些鳥是益鳥，我們應該愛護它們。

培養學生說話能力是學校教育的一項基本任務。我們從小學低年級開始，就應注重對