小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)(一)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的非智力因素培養(yǎng)

[摘要]學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的新課程理念對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。隨著新課程改革的推進(jìn),要克服學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，不僅需要智力因素，還需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等非智力因素。

[關(guān)鍵詞]生本教育 非智力因素 學(xué)習(xí)興趣

    在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,非智力因素是指智力以外的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的個(gè)性心理。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一部分學(xué)生,他們課下說(shuō)話(huà)、做事頭頭是道,唯獨(dú)學(xué)習(xí)上不開(kāi)竅。這是令教師頭疼的事。有的教師對(duì)這類(lèi)學(xué)生屢教沒(méi)有成效后，只好放任自流。可以肯定地說(shuō),這些學(xué)生的智商并沒(méi)有什么問(wèn)題,而是他們的非智力因素影響了智力的發(fā)展。教師如果能夠正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,端正態(tài)度,培養(yǎng)起他們的非智力因素，他們的學(xué)習(xí)將會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

    隨著新課程改革的深入,生本教育的理念迅速地體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上。生本教育,是指以生命為本的教育,以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它的核心理念是一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。這一理念為學(xué)生非智力因素的發(fā)展提供了足夠大的空間,在語(yǔ)文生本教學(xué)的課堂上，如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，我的思考和做法是:

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

自信心，是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，是調(diào)動(dòng)一個(gè)人內(nèi)在潛能的神奇催化劑。它能將人的各種功能調(diào)動(dòng)到最佳狀態(tài)。學(xué)習(xí)是艱苦的腦力運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)離不開(kāi)自信心這個(gè)內(nèi)在的推動(dòng)力。

   （一）科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

生本課堂要求要充分尊重學(xué)生的主體地位,一改傳統(tǒng)的“教師一統(tǒng)課堂”的局面。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，對(duì)學(xué)生情緒的影響非常重要。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生愉快、積極的情緒，從而增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，我在教學(xué)中是這樣做的：

第一，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多作肯定性評(píng)價(jià)。小學(xué)生的判斷能力較弱，需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干,他就認(rèn)為自己確實(shí)能干，遇事敢于自己動(dòng)手去做；如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，就會(huì)失去信心。比如：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí),我就說(shuō):“你真棒”、“你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子”等等；當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作或其他方面已經(jīng)努力了，但還不夠理想時(shí)，要肯定其努力和進(jìn)步。我就說(shuō)：“我知道你做這件事已經(jīng)很努力了”、“我看得出來(lái)你花好多時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的”、 “你已經(jīng)進(jìn)步了，堅(jiān)持做下去，你一定會(huì)很出色的！”等等。

第二，多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看各學(xué)科成績(jī)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過(guò)許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng)，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺乏了上進(jìn)的勇氣。因此，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，不應(yīng)忽視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、計(jì)算能力、人際關(guān)系等等。如對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)不夠努力但勞動(dòng)非常積極的學(xué)生，我用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他：“因?yàn)橛辛四愕膮⑴c，咱們班的大掃除做得又快又好。”對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學(xué)，我這樣評(píng)價(jià)他：“我喜歡你的工藝作品，你很有創(chuàng)意”等。這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

   （二）感受成功，使學(xué)生獲得自信心。

謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者。” 在語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓學(xué)生獲得成功，感受成功，從自己的成功中獲得自信心。比如:建立“值日班長(zhǎng)制”;班級(jí)“閃光日志”和“成功卡”; 充分展示學(xué)生的成績(jī)和做事成功的業(yè)績(jī)等等方式,讓學(xué)生在自己做事情成功的過(guò)程中獲得自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生掌握知識(shí)的前提和條件，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是語(yǔ)文教學(xué)工作中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。我的認(rèn)識(shí)和做法是：

第一，明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)習(xí)目的與否，在教學(xué)活動(dòng)中的作用是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，用一些古今中外名人的學(xué)習(xí)故事，學(xué)習(xí)的名言睿語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的熱情和自覺(jué)性。

第二，利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫�激�?lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的學(xué)習(xí)成果，利用學(xué)習(xí)成果來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如:班里李尚德同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)是中等，有一次測(cè)試，她的成績(jī)不太理想，我就及時(shí)找他談心，對(duì)他提出了要求，而且告訴他，他還有潛力，以后努力還能更好。從此以后