談談小學語文教學課題研究體會(一)

談談小學語文教學課題研究體會

[摘 要] 通過語文教學研究，提升了教師的教育教學理念、改變了教師的教學行為、提升了學生的語文素養。

[關鍵詞] 語文 課題 研究  體會

我鎮基礎教育課程改革實施10年多來，小學語文教學改革取得了重要進展。但在迷人的“風景”背后也隱藏著一些令人擔憂的問題，特別是我們貧窮落后的農村小學語文課堂教學并不那么樂觀。許多教師對課改理念及如何落實還不甚了解，語文教學還是以“課本為中心，課堂為中心，教師為中心”，整節課都是教師講而學生被動學，牽著學生的思維走，學生沒有自主的學習空間。許多教師認為課改只適合城市的孩子，擔心教學方法改變了，會影響教學質量，因此就墨守成規，不敢大膽嘗試或探索新的教學方法。為了順應時代教育潮流，更新語文教師的教學觀念，提高小學語文教學質量，我們決定從課題實驗研究入手，實施以點帶面的教學策略。2010年6月至2012年9月，我鎮組織了《構建“激趣 自主 實踐”農村語文教學新模式的實驗研究》的課題研究。兩年中，經過全體課題組成員的努力，探索出了一套較有成效的農村小學語文教學新模式。

一、 領導重視，加強對課題研究的管理和指導

我們成立了以校長為組長、各村學校教導主任為成員的教育科研領導小組，確定了部分骨干教師參加《構建“激趣 自主 實踐”農村語文教學新模式的實驗研究》課題研究，本次課題一共有35名骨干教師參與。我們以課題研究為龍頭，以課堂教學為突破口，促進學生自主能力和實踐能力的全面提高。對于課題組的活動給予時間的保證，每學期都要開展課題組的專題研究活動，每學期末還要召開專門的經驗交流會，對在專題研究和活動中取得好成績的老師給于鼓勵及表彰。

二、加強學習，為課題研究奠定基礎

在實驗之初，我們開展了一系列的學習與培訓活動，多次組織實驗教師學習課題組方案中的課題背景、理論意義、現實價值、研究內容、課題目標、方法步驟及“語文課程標準”、“教育學理論”、“行動研究法”等富有指導性的研究資料，要求實驗教師經常學習，搜集相關信息，夯實理論基礎。通過學習，我們真正確立了新課改理念，進一步深化了課題思想，豐富了課題內涵，充實了研究方法，用科學的理論指導課題實驗。教師們都能根據自身實際參加課題研究，撰寫實驗研究工作計劃，收集有關實驗初期材料，為課題研究的順利開展奠定了堅實的基礎。

三、探索“激趣·自主·實踐”小學語文教學新模式

當前農村小學語文教學還存在著諸多弊端，可以概括成四句話，即“人文精神的淡化，聽說訓練的弱化，閱讀教學的繁瑣化和習慣教學的程式化”，這與新課標倡導的構建“開放而有活力”的大語文觀相差甚遠。為此，我們課題組切實以新課標的理念為指導，著力探索構建充滿活力的“激趣·自主·實踐”農村小學語文教學新模式。參加課題研究的教師每個學期至少要上兩節實驗公開課，并且要求實驗教師將研究落實到平時的課堂中，讓每一節課都成為研究課，并通過實驗心得、教后札記等形式記錄實驗體會，及時進行反思與總結。為促進教師的成長，我們還為實驗教師提供了一個互相交流、展現自我的平臺。這兩年來，我們召開大小課題研究討會16次，專題講座10次，實驗教師上研討課、匯報課、競賽課30節，撰寫教學實例24篇，課堂實錄27篇，論文30篇。通過交流、展示、探究，不斷總結經驗，不斷擴大成果，逐步構建了體現“激趣·自主·實踐”農村小學語文的識字、閱讀、習作、口語交際的新模式。如閱讀教學新模式是：嘗試練習，培養能力—匯報收獲，激發興趣—質疑問難，以疑促思—合作探究，互幫互學—品讀深悟，積累運用；口語交際的新模式是：收集材料，培養能力—創設情境，激發興趣—合作交流，自主評議—課內外延伸，注重實踐。依照實驗總結出來的課堂模式及實踐經驗，我們設計的實驗課、參賽課及撰寫的論文、案例多人次獲市級、區級獎。

為了檢驗、完善教學新模式，宣傳擴大課題研究成果，我們選派優秀實驗教師分別就“提升文本內涵，實現一課多教”、“課題牽動，關注課堂”、“注重學習過程，形成多元發展”等專題展開專門研討，開展送教下鄉活動，深入到薄弱學校上研究課、示范課，與教師們互動交流，共同探討。如一年級選定拼音和識字進行觀摩，引導教師正確把握教材特點，有效處理好拼音與識字的關系，課內與課外的關系；二年級選定《雷雨》一課，采用兩種不同思路進行教學展示，引導教師科研地鉆研文本；中年級選定《我不能失信》和《美麗的小興安嶺》等課文進行教學研討，引導教師順學而導，每次研討，都將課例和教師交流相結合，講座和評課相結合，有效地解決了廣大教師們在課改中出現的問題和困惑。聽課老師們普遍認為，這些教學模式好，明白易懂，操作性強，教師教得輕松，學生學得愉快，課堂活躍，充滿情趣，非常適合農村小學教學，充分體現了新課標倡導的“自主、合作、探究”的理念，真正地讓“課堂”成為享受，“習作”成為自然，“讀書”成為時尚。

四、互相交流激發積極性，促使課題研究不斷深入

在實驗中，課題組深入到7所實驗學校去了解實驗情況，指導開展實驗，各實驗學校經常交流經驗，激發實驗教師的