小學語文教學中如何培養學生趣味意識的探討(二)

   6、家庭的優越性造就了“問題”生。　　隨著物質條件的日益提高以及一家一個孩子局面的普遍形成，現在的“小皇帝”“小公主”要什么有什么，得來容易自然不知棄之可惜的道理。年齡增長自我意識更加突出，越來越不聽話，越來越難管教，小時候壞習慣一旦養成形成固有思維，長大了要糾正，就要反復強調不斷強化，耗時費力，收效甚微。

7、家庭、社會、學校教育沒形成“鐵三角”

市孩子父母外出“留守兒童”越來越多，隔代管理模式越來越嚴重。老人對子孫是有求必應、百般呵護。處于愧疚對孩子的一些不良行為，不正確的學習態度不給予及時糾正。家長即使關心孩子的學習，可鞭長莫及，不可能起到確確實實的作用。

三、應對和措施

一、關愛學生，形成良好的師生關系。

良好的師生關系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，必須以師生相互認知和了解為基礎，了解和認識學生，是教師施教的前提。而良好師生關系的產生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的。教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，從而激發學生更加努力的學習。學生對教師的認識和了解，則往往是學生對教師施教信任程度的重要依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。同時，對于學生存在的缺點和錯誤在批評的時候要注意方式方法，不傷及他們的自尊心，同時讓他們從內心感到教師的批評是出于對他們的誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才會真正的從心里接納你，興趣盎然地進行學習。

二、在質疑過程中， 激發學生的學習興趣。 

鼓勵學生提問和發出質疑，有了學生地提問和質疑，就有了學生的趣味和思維。“疑是思之源，思是智之本”。有了學生的問和疑，往往就是閃爍著智慧的火花。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因而，我們要激發學生自己產生疑問從而提出問題，這就能幫助學生找到學習的鑰匙，也就是趣味的起步。

提問是一個人從已知引申未知的心里觸角，是趣味意識的具體表現。在語文教學中，就要掌握了解學生，培養他們趣味意識和方式方法，而在將來地實踐中不斷地創新。

從“聽、說、寫”方面質疑。“聽”，聽不明白；“說”，說話不完整；“寫”，寫不成句。這就要從低年級學生開始培養。比如：在“聽”的方面，我們就要和低年級的學生們側重在對話教學，鼓勵他們多和老師對話。多說、多講、多問。久而久之，語言的流暢、講話的順口、問題的創新、思維的新穎，趣味的產生就會順理成章了。在“說”的方面，我們就需要定期地場外教學，場景對話，想象力地發言。激發具有低年級特征的可愛語音，引導他們見景思語，見物發言。蓄而久之，其語言將會走向成熟，走上大膽創新之路，趣味的意識也就會更進一步。在“寫”的方面，由于有了“聽”“說”兩方面的基礎，有了對語言的流暢、想象力的發言以及思維的更新。所以，在“寫”的方面，就會一發而不可收，趣味的意識將會逐步走向初始成熟的發展方向。

三、在鼓勵創新的過程中，培養趣味思維的廣義領域。

要注重培養學生的創新意識和創新能力。每個學生的潛能就像取之不盡的寶藏。學生只有濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發的潛能，保持活躍的思維狀態，從而點燃創新思維的火花。如果學生對學習產生不了興趣，就會產生倦怠心理，覺得學習枯燥乏味，從而扼殺他們的創新能力。

在這一方面，不能過分要求學生的“標準化”認識，特別是對低年級學生，要允許孩子們的自由發揮，異想天開的思維創新。這樣將會使學生們的氛圍和趣味越來越強烈，越來越成熟，就不會導致教師和學生在認識發展方面，在課堂思維方面被固定為模式化的教育所困惑，就不會造成和抑制學生們的創新思維和思維定位。在教學課堂上，無形中給學生們留下充分的思維空間和思考時間，并且徹底打破了“唯我獨尊”的思想。使同學們有了想象和敢于發表“不同意見”輻射角度的立體思維空間。引導他們進行多角度、全方位的思維。敢于爭議的發表獨到新穎的超常、超前、超群的見解；打破常規、大膽創新、標新立異。在“是”“非”認識，曲折，優劣上有分歧。但思維過程、辨析過程就是創新意識的萌芽、成長、成熟的過程。這就是趣味意識所不可取代的立足點。

《心理學》研究中，“如何發展創造想象，誘發創新思維”告訴了我們：兒童期孩子們的創造力更多的是以創造力想象來表現的。因此，在“聽”、“說”、“寫”，教學基本掌握的情況下，就要進一步引導學生們根據課文所提供的信息，喚起頭腦中的有關表象，給學生留下充分的想象和聯想的空間，讓孩子們的思路向四面八方輻射。例如在課文《比尾巴》一文中，我讓學不僅了解動物尾巴的形狀，還介紹了動物尾巴的特性及用處，告訴他們如何用動物尾巴的作用來為人類服務。人們根據魚的尾巴來設計船只的舵等等。這樣就使學生們的思維和想象力無界限的輻射開了，從而使學生們受到了極大的啟發，創想著發明某種事物來為人類服務。這就奠定了學習的趣味意識。

    一旦奠定了學生趣味意識，就要適當的開拓和延伸。使學生們的想象更具體、更合理；挖掘創造性因素，培養創新的品質；樹立學習的自信心、恒心、挑戰精神和頑強的意志；迎難而上、知難而退、以及敢于創新的勇氣和成功的動機。

四、在享受成功的快樂中，激發學生的學習興趣 。

眾所周知，人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的愿望，在他們付出努力之后，當活動取得成功，愿望達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這種成就感，又產生一種追求，想繼續取得成功的需要，產生了進一步的動機和興趣。學生的學習也不例外，一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感，從而產生更加強烈的學習和攀登知識高峰的愿望，最終還會形成努力、進步、贊揚、再努力、再進步的良性循環，而這一些都需要教師樹立正確的教育思想，愛護學生內心深處渴望進步的火花，不要吝惜表揚和好的分數，贊揚要及時、適度、得法才能夠實現。

總之，語文的初始入門就是從趣味意識開始的。語文是一門極富創新內涵的學科。教師就是要在教學過程中，積極地引導學生們的趣味意識，啟發他們的思維，開拓他們的思路。大膽想象、勤思好問、敢于質疑，培養他們不斷的創新意識，以適應知識經濟時代對創新型人才的需求。

參考文獻

http://yuwen.xiaoxue123.com/《班主任工作經驗交流》作者：佚名

王琴 《學園（教育科研）》《淺談小學生學習習慣的培養》2012年第18期