文言文講讀教學教法淺探(一)

文言文講讀教學教法淺探——以《廉頗藺相如列傳》為例

    

[摘 要] 講讀課不應該是教師在課堂上口若懸河，滔滔不絕，而應該是學生在教師指導下學習課文，熟悉課文，訓練讀書、講話、作文的能力。本文分三部分論述：一、試以《廉頗藺相如列傳》(節選)為例，談談怎樣改進講讀教學；二、講讀課教法，關鍵在于掌握各類文章的構造規律和學生讀文的認識規律，并善于把這二者契合起來；三、教學課時及教法的科學實施。

[關鍵詞] 文言文 講讀 教法 《廉頗藺相如列傳》

要改進語文講讀教學，首先要改進教學的指導思想。語文是工具科，工具必須經過反復洲練才能熱練掌拋。語文教學不同于作政治報告，切忌侃侃而談。語文教學也不同文學欣賞，不宜旁征博引，隨意發揮。因此，講讀課不應該是教師在課堂上口若懸河，滔滔不絕，而應該是學生在教師指導下學習課文，熟悉課文，訓練讀書、講話、作文的能力。這樣，備課的角度就要改一改，不是備自己怎樣講，而是備怎樣指導學生當堂學習課文，熟悉字、詞，句，篇章結構，當堂練讀，練說、練寫，不是自已單純鉆研課文，而是要更多地研究學生學習語文的認識規律，了解學生的學習難點所在。不能從自已的興趣特長出發，不是為了應付統考或聽課，也不能從教參出發，更不是從什么一成不變的程式出發，而是要從課文和學生的實際情況出發，樹立實事求是的教學態度和作風，戒絕主觀主義、形式主義的教學態度和作風。魯迅先生在論述白描寫法時曾說過：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。[ http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1440883，《永遠講不完的故事》，佚名

參考文獻

1、吳欽艷：《文言文教學方法初探》，《科學教育家》2009年第2期

2、http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10637-2006095892.htm，《中學文言文教學模式探究

》，許令儀

3、郝艷霞：《高中文言文閱讀教學方法探究》，《中國當代教育科研雜志》2010年4月第6卷第2期

4、錢伯城等：《中學文言文譯注》，上海教育出版社，1987年9月第一版]這雖是論文，其精神也適用于語文教學。我們稍為改動一下，便可作當前語文教學的針砭。這就是：去禁忌，破程式，講實效，勿賣弄。

    一、試以《廉頗藺相如列傳》(節選)為例，談談怎樣改進講讀教學

這是一篇敘事寫人的記敘文。文章按時間先后順序寫了“完壁歸趙”、“澠池會”，“廉藺交歡”三件事（如果把“阻繆奔燕”算進去，就是四件），刻畫藺相如的智，勇、辯，量，智是其中速定性因素。前二則故事集中刻畫相如的智，勇、辯，末一則故事集中刻畫他的智和量，每件事都寫了起因，經過和結果，重點在經過部分，具體鋪寫，其余起因、結果則簡述幾句帶過。如寫“完壁歸趙”，又分為“昭王求壁”（起因）、“繆賢薦藺”，“使前決策”、“指瑕索壁”、“迫秦齋戒”、“懷壁歸趙”，“延見責秦” （以上是經過）等七個情節，步步深入，引人入勝。在這些事件、情節中，作者具體描繪了人物的語言，行動，如“相如因持壁卻立，倚柱，怒發上沖魁”，“相如持其壁睨柱，欲以擊柱”，“于是相如前進緘，圃捷請秦王。秦王不肯擊甑。相如曰：‘五步之內，相如請得以頸血濺大王矣”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡�！薄扒赝醮笙�，傳以示美人及左右，左右陽旨呼萬歲�！鼻赝醭枷嘁暥�嘻�！边@樣摹態傳神，就把人物寫活了。這些正是太史公傳記文章千古獨步之處。

    這三件事充滿了矛盾沖突�！巴瓯跉w趙”寫的是詐壁事存壁的斗爭，“澠池會”展開的是屈趙與伸趙的斗爭，“廉藺交歡”表現的是私忿與公急的斗爭。

    拿“完壁歸趙這場斗爭來說，富有諷刺意味的是，藺相如即以其人之道還治其人之身，針鋒相對，以詐破詐。第一步詐稱‘壁有瑕”，又把已到秦王手的和壁索了回來，接著又詭說奉壁使秦之前，趙王曾齋戒五日，按外交禮節迫使察王許齋五日，贏得時間，終于使從者喬裝成老百性，懷壁問道歸趙，結果藺相如勝利了。為什么藺勝而秦負呢?原因是秦王詐壁仗的是“勢”，茼相如存壁仗的是“理”，秦王理屈，相如璦直。唯其理直，所以氣壯，他據理侃侃而辯，譴責秦國自穆公以來二十余君，一貫以勢壓人，背信無禮，終于折服了理屈氣餒的秦王。而決勝的策略方針(秦強趙弱，不可不許，寧許以負秦曲，使城入趙而壁留秦，城不入，則完壁歸趙)，早在使秦之前茼相如就確定了。

    “澠池會”的斗爭更為艱巨，當時秦王新勝，驕氣凌人，加之事先蓄謀辱趙(從趙王一鼓瑟，秦御史立刻上前書曰“令趙王鼓瑟，”可知)，先發制人。相反，趙王新敗，畏秦膽怯，又是被動應付。在此情勢下，藺相如仍然與秦王針鋒相對地斗爭，更加顯出他智勇過人，難能可貴。這回藺相如所以取勝，大半在于仗勢，其一是大勢、遠勢，廉頗肩設兵以待秦，秦不敢動，其二是小勢，近勢：“五步之內，請得以頸血戳大王”。但蔭相如召趙御史只書“秦王為趙王擊缻”，而不書“趙王令秦王擊缻”，足見他知已（弱）知彼（強），掌握分寸，懂得斗而“有節”。

    至于“廉藺交歡”所體現的私忿與公急的斗爭，同前兩則故事一樣，藺相如仍然處于被動應付、后發制人的地位。但是他這回卻不是和廉頗展開面對面的斗爭，而是一再忍讓回避。文中借舍人之口說出，“且庸人尚羞之，況于將相乎！”對此襯托出茼相如寬洪大量異乎