談?wù)勅绾务{馭我校語文課堂高效延伸(二)

    1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中

    新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手、能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，用心去營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在語文活動(dòng)的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓語文從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)。 

    2.讓學(xué)在自己為主演的課堂陣地上充分展現(xiàn)能力，合理創(chuàng)設(shè)以實(shí)高效

    優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情景達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持做到給學(xué)生一個(gè)自己的空間，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，做到人人參與，多向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫相結(jié)合，討論、演示、板書相統(tǒng)一，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識(shí)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和發(fā)展自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動(dòng)要堅(jiān)持形成為內(nèi)容服務(wù)，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。 

    3.注重學(xué)生信心的保護(hù)，科學(xué)施教以激趣

    學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是解決一起困難的金鑰匙，我們?cè)诮虒W(xué)過程中一定要科學(xué)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。“好孩子都是夸出來的”，教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處，批評(píng)也是如此。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐�評(píng)，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評(píng)與贊賞應(yīng)相輔相成。 

     二、構(gòu)建活潑課堂，讓其成為學(xué)生閱讀情趣產(chǎn)生的舞臺(tái)    小學(xué)生有著天真活潑好動(dòng)，對(duì)趣味性的東西毫無顧忌地執(zhí)著追求的心理動(dòng)態(tài)。語文閱讀材料中蘊(yùn)含著無數(shù)有趣的情節(jié)故事和優(yōu)美動(dòng)人的語言韻味。我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力，讓他們積極自主地投入閱讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)文章中無窮的優(yōu)美資源，愛上閱讀勝過看電視、玩電腦。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：    （一）科學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣    小學(xué)生的性格愛好決定著他們做事的動(dòng)機(jī)，因此我們要讓他們積極投入閱讀課堂教學(xué)，就要設(shè)法激起他們的學(xué)習(xí)興趣。     1、讓學(xué)生嘗試到閱讀帶來的收獲而產(chǎn)生激情。     蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好學(xué)習(xí)的愿望。”要經(jīng)常召開讀書匯報(bào)會(huì)，如利用早讀，交流所摘錄的好詞佳句，舉行朗讀比賽，摘抄本展評(píng)，講故事比賽等形式，讓學(xué)生交流讀書體驗(yàn)，教師要即使給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的讀書情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)獲取知識(shí)，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中不可少的內(nèi)容。     1、選擇恰當(dāng)?shù)臅鴣碚T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。    由于小學(xué)生本身就天真活潑，興趣愛好常常左右著他們做事的行動(dòng)。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)閱讀教學(xué)過程中要恰當(dāng)?shù)亟榻B他們喜歡而有價(jià)值的書，只有這樣他們才容易被書吸引，就會(huì)熱情地閱讀，還可選一些貼近孩子生活的讀物讓學(xué)生讀，學(xué)生讀來倍感親切就會(huì)去讀。這樣可有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。    2、充分利用教材中的課文材料促動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情    小學(xué)課本中的每一篇課文都是非常經(jīng)典的閱讀材料，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘其中的趣味性所在，要讓他們指導(dǎo)課文中同樣有“動(dòng)畫片”里那么多有趣的東西小學(xué)生學(xué)習(xí)語文中的“段”的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)段，主要通過段在文中的作用，積累段，運(yùn)用來學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中我們一定要巧妙利用好課文中某些段落里的情節(jié)來促發(fā)學(xué)生的興趣，例如我們?cè)谏稀缎◆[鐘》一課時(shí)，我們就要指導(dǎo)學(xué)生注意“小鬧鐘想為朋友們做點(diǎn)事”這一段文字，作者是如何巧妙地安排其承接下文的，讓學(xué)生產(chǎn)生追逐答案的興趣。又如《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》有這樣一段話“霍金向命運(yùn)挑戰(zhàn)，不僅僅是指他能活著，更是指他的創(chuàng)造”其在作者安排下是那么有效地發(fā)揮了承上啟下的效果。還有的就是《美麗的小興安嶺》這篇課文中的“小興安嶺一年四季誘人，是一美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)”。起到了非常好的總結(jié)作用。各種段落的收集讓學(xué)生的知識(shí)不斷豐富，他們對(duì)各種事物的描寫和表達(dá)都有順手拈來的感覺，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。     三、 抓好閱讀習(xí)慣為提高語文教學(xué)效果增添光彩     閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中漸漸形成的，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，首先在培養(yǎng)天天閱讀的習(xí)慣，這要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇適合的讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想讀就好幾天不讀，所讀之書一旦選定就要讀完，不能虎頭蛇尾，半途而廢，讀書要一本一本地讀，切忌粗枝大葉，而且每天的閱讀量要適合自己，開始可以少讀些，慢慢地就可增加閱讀量。其次是要培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，對(duì)書上的好詞佳句，不理解的字詞可以邊讀邊用筆圈一圈、劃一劃，有感觸時(shí)，也可以寫一寫。最后是作筆記的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞佳句，精彩片段。曾有人這樣指出：不同之書，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟，應(yīng)用之書宜速宜簡(jiǎn)。讀書方法有多種：粗讀、略讀、精讀、品讀等。小學(xué)生背誦的古詩(shī)詞、名人名言可品讀，對(duì)一些報(bào)紙，信息資料可略讀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)：先領(lǐng)略全文，把握主要內(nèi)容，接著到各部分，理解詞句，再到整體，領(lǐng)悟作者的寫作思想與寫作技巧等讀書策略。這些方法教師主要在課內(nèi)閱讀中加以培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法是解決問題的金鑰匙。古人說得好：“授人魚，供一餐之用；授人漁，則享用不盡。”授予學(xué)生正確的閱讀方法，他們?cè)陂喿x領(lǐng)域就可以登堂入室，盡情瀏覽欣賞知識(shí)長(zhǎng)廊中的珍品瑰寶。語文閱讀教學(xué)對(duì)課文的處理絕不能停在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象概括出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)，尤其是要教給學(xué)生精讀與略讀的方法。清代唐彪說：“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書；有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細(xì)看之書；有必當(dāng)備以資查考之書。”一般來說，為了擴(kuò)大知識(shí)面，增加知識(shí)積累，可以采用精讀，作摘記、卡片分析文章宜用精讀，而查找資料宜用略讀。課內(nèi)宜用精讀，課外宜用略讀。

    總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，有效的語文課堂教學(xué)以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺(tái)，做好鋪墊，樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)中要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，實(shí)現(xiàn)新課程改革的“三維目標(biāo)”，那么我們的學(xué)生將學(xué)得更自信，生活的更精彩。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。  

【參考文獻(xiàn)】： 

     [1]周心紅.農(nóng)村有效教學(xué)策略[M].蘭州：甘肅教育出版社，2009年. 

     [2]竇桂梅.有效語文課堂教學(xué)[M].太原：山西教育出版社，2009.