淺析中學作文中煽情的魅力(二)

小學作文教育的目的是使學生能將字、詞連成句和段，通過文字表達一些簡答的事物和思維。中學作文教育的目的就是在小學作文教育的基礎上進一步提升和整合學生的句子和段落，在一定邏輯框架上，使學生的句、段式的寫作升級到篇章。中學作文教育在升級學生寫作篇幅的同時，對學生作文寫作的表達邏輯性和嚴謹性也提出了更高的要求，作文的文體類型和內容要求也進一步提高。截止到高中教育結束，一個學生的基本寫作能力和素養也初步奠定。這個階段，一些富有寫作才華的學生就會慢慢地發展出自己的風格，形成自己的寫作思維。學生間的寫作能力和寫作風格差異也開始有了明顯的分野。

通過中學階段的作文教育后，在中國目前的教育制度下。有些學生進入到高等學府繼續深造，相當大一部分學生就此中斷學校生活或者進入職業類學校學習，系統性的寫作修煉就此結束。那些進入高等學府進行高等階段學習的學生，在大學教育階段，其寫作的科學性、邏輯性、嚴密性會進一步結合其所學專業得到進一步培養，并在以后的工作生活中得到運用。由此不難看出，不管是在中學階段后終止求學還是進一步進行深造，中學階段的作文教育承擔了學生系統性寫作訓練過程中承上啟下的作用，學生的寫作能力和風格在這個階段得以分化和形成。因此，中學作文教育在整個學生的寫作訓練過程中的地位是非常重要的。

二、正確認識煽情在中學作文中的作用

（一）情感表達是中學作文教育的重要內容

在中學作文教育中，完全客觀化的語言描述訓練還不成熟，這個時期的作文教育就是教好學生如何通過作文講述一個簡單的故事，或者抒發學生個人的感受和感情。因為完全客觀化的語言訓練需要嚴密的科學思維和架構合理的行文邏輯，這是日后的高等教育學科論文訓練中才會涉及的。因此，中學作文中的感情表達就成了這個階段作文教育的一個重要內容。研究中學階段的語言教育課本不難發現，這個時期的語文教材，很多課文的選取都是經典的，富有感情的文章。這些富有感情的文章能喚起學生們的感情意識，使學生通過語言文字了解到感情可以通過文字表達的如此豐滿。

在《語文課程標準》一書中，作者提出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，寫作是為了自我表達和與人交流。”余秋雨先生也認為作文是生命之間的表達與溝通的訓練。文章要靠真性情打動人，缺少真情實感，再好的作文“外包裝”，讀來也味同嚼蠟，索然無味。所以，情感體驗和表達就是中學作文教育必不可少的。名家的作品都飽含著真實的情感，出自于體驗之中，是靈魂深處的最真表白。蘇東坡飲酒賞月，觸發了思念親人之情，寫出了《水調歌頭·明月幾時有》；杜甫一生都非常關心和同情勞動人民的疾苦，他的許多反映百姓疾苦的詩篇至今廣為流傳；朱自清的《背影》，寫出了父愛的深沉和偉大，讀起來不僅讓人潸然淚下……學生寫的優秀習作也都是真情實感的自然流露。一個對于任何事物、任何情景都無動于衷、熟視無睹的人，即使學到了不少寫作技巧，也難于獲得寫作靈感，寫出感人之作。因此，不難看出，中學階段的作文教育中，情感的表達對學生寫作能力的提升和塑造是多么的重要。

（二）煽情是作文情感表達的一種方式

煽情在百度百科的定義是一種充滿激情的感情渲染，別人怎么看我們并不重要，做好自我才是目的。煽情，準確說來，就是做出一些意外的言行舉動，來制造一種情感、情緒、氛圍等等。從這個定義可以看出，煽情有兩個維度的表達。一個是充滿激情的感情渲染。在這個維度上，包含著文字語言的感情突出和營造。另外一個維度就是行為方式上的，通過言行舉動來制造出一種氣氛。這種維度的感情渲染一般在主持藝術和演講藝術中運用的比較多。中學作文中的煽情是第一個維度的，就是通過富有激情的文字來表達某些感情，以烘托文章的感情氣氛，增強文章的感情色彩。

誠然，由于這個時期，學生的文字駕馭能力還不熟練，或者由于教學方式、觀念的偏差，造成了學生作文中對煽情的不當或者泛濫運用，因而引起了一些社會認識的非議和批判。但是，慢慢隨著學生文字駕馭能力的提高，作文中的感情表達變得細膩和言之有物，就會使作文中煽情的魅力真正凸顯出來。