語文閱讀教學的藝術探討

論文編號:HY2335  論文字數:8046,頁數:05

語文閱讀教學的藝術探討

【摘 要】  語文閱讀是復雜的心智活動、情感活動，也是教與學相互作用的活動，閱讀教學必須突出情感因素、創造情境、激發需要、講究藝術。《語文課程標準》提出了新課程理念，首當其沖的就是要關心學生的內心需求，開發學生的多元智能，解決學生在語文學習過程中的問題，激發學生學習語文的興趣和主動探索的愿望，并使學生在學習過程中發揮自己的特長，發揚學習的潛力。
【關鍵詞】 閱讀 教學 情感 情境 需要 教學方法 教學語言
 閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在課堂教學中開展“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”是新課程標準的重要理念。從理念上革新學生與教師的學習與教學方式，不是憑一二人坐在書房里的憑空臆造，而是實實在在的課堂教學實踐的反思與提煉。將研究的重心置放在課堂教學開發上。而在各科教學中，語文教學，尤其是語文閱讀教學是更具藝術性的學科。這種藝術的首要的本質的目的在于：依據學科自身的特點和學生學習語文的心理特征，從各個不同的角度，想方設法誘發學生學習語文的需要、愿望和動機，這是獲取高質量教學效果最重要的決定因素，也是語文閱讀教學藝術性強弱的最重要的標志。作為語言基礎學科的語文，不僅具有信息性、交際性和實用性的特點，而且還處處蘊含著形象性、情感性、意境性。給語言這種工具增添了具體、豐富的內容。所以說語文閱讀教學應該是最有生氣，最有情趣的藝術活動。進入語文織就的寶藏，能開闊視野，提升精神，凈化感情，增添智慧，認識社會，品嘗人生，其中快樂，難以言表。當你以個性化的設計實施閱讀教學時，師生會沉浸在課文所描述的情境中，使學生獲得感悟和體驗。事實上，千差萬別的文本個性和各不相同的學習個性，也決定了我們的實施閱讀教學中必須靈活多變，追求個性教學。