語文課堂教學中運用點撥教學法的嘗試

論文編號:HY2334  論文字數:5551,頁數:05

語文課堂教學中運用點撥教學法的嘗試

[摘 要]  語文點撥教學法作為一種教學方法，最早由蔡澄清先生所倡導。它是現代教育科學思想的指導下，貫徹啟發式教學原則，綜合運用各種具體教學方法的一種現代化和科學化的教學法，是優化課堂教學過程，提高課堂教學效率的有效方法。這種教學發要求改革滿堂灌、注入式的傳統教學法，能解決目前語文課堂教學中仍存在的一些問題,對于促進語文教學的科學化與現代化,提高教學質量有重要的現實意義。語文點撥教學法要求教師依綱據本、因材施教，針對教材和學生，相機誘導、適時點撥，開啟思維，發展能力，讓學生真正成為學習的主人。培養創造型人才。我在了解蔡先生的語文點撥教學法的一些要義與操作及閱讀了一些語文教育者的相關文章基礎上，在平時的教學中嘗試運用點撥教學法。本問就教學活動中的板書設計和閱讀教學點撥法的運用，說說我的幾點體會。
 
[關鍵詞]  點撥教學法、板書、閱讀教學
 
 在從學生為中心，從自主學習為主的教育思想指導下，學生的自主學習對教師的要求也發生了變化。正確實施自主學習不是不要教師的指導，而是要講究怎樣指導，什么時候指導。
  孔子說：“不憤不啟，不悱不發；舉一隅不以三隅反，則不復也。”①這里的“啟”與“發”