淺談企業工商管理人才的培養(二)

二、剖析企業工商管理人才培養的突出問題

從總體上看，傳統工商管理人才培養模式重理論輕實踐、重傳承輕創新、重單一型輕復合型、研究型，已落后于經濟發展對人才的需求，逐漸顯現出眾多新的矛盾和問題。 

（一）專業崗位缺少統一性，人才培養目標沒有針對性

“所學非所用，所用非所學”是中國高等教育長期存在的問題，雖然近年來隨著市場經濟的發展，這一現象已有所緩解，但仍然是需要重視和解決的問題。有的財經院校依然沿襲著蘇聯模式的教學模式，即在課程設置上采取“基礎課——專業基礎課——專業課”的線形三段式模式，重視專業能力的培養，忽視了綜合能力的提高。在教學方法上，一些財經院校仍然習慣于課堂講授式的教學方式，習慣于“從理論到理論”，忽視了實驗教學和實踐教學的重要作用。 　　國內大學對培養目標的闡述比較重視，在培養計劃中一般都包括培養目標，有的還包括培養規格和要求及就業方向，但是現行工商管理專業人才的培養目標近十年沒有改變，整體上培養目標空泛，而且主要是專業技能目標卻缺乏人文內容。各類畢業生共性趨同，特色優勢不足，人才培養類型單一。 　�。ǘ�）價值缺少社會認同性，人才培養途徑充滿單一性 　　學校的根本任務就是培養人才，學校在人類社會中存在的價值，就是培養學生、為學生服務。高校的職能在于為學生創造良好的學習環境和生活條件，讓他們在大學四年的學習生活中“學會學習、學會做人、學會做事”。畢業生在踏入社會之初，往往缺乏對環境尤其是人際關系的正確認識和理解，存在不少需要自我調整的思想觀念和行為習慣。這集中反映了高校教育思想和教育觀念滯后的問題，即“育人不足，服務不夠”。 　　我國高校對工商管理人才傳統的培養途徑主要為學年制，近年來部分高校改革采取學分制。但是，國內各高校之間在學分互認方面卻仍然比較落后。此外，傳統工商人才培養模式中網絡教學和遠程教學應用范圍十分有限，不能充分發揮三者的互補優勢。 　　（三）教學內容缺乏前瞻性，人才培養方法不具創新性 　　工商管理專業課程具有強烈的實踐導向和應用導向，但傳統工商管理教育的現狀是專業課教材長時間不變，內容陳舊，缺乏科學性和實用性。另外，工商管理專業課程設計不合理，重理論，輕實踐，并且實踐課的比重偏少且效果不佳，整個課程體系的內在結構僵硬，最終導致學生理論知識“豐富”，卻缺乏運用它們的機會和能力，碰到實際問題，往往束手無策。 　　傳統培養模式課堂教學采用以教師為中心的程序化教學過程和“灌輸式”教學方法，忽視了學生的個性，不能因材施教，導致學生缺乏求知的積極性和主動性，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期的目的，使得培養出來的工商管理專業畢業生的社會實踐能力、環境適應能力、溝通能力、認知能力和創新能力等綜合能力差，在人才市場上缺乏綜合競爭力。     三、探索企業工商管理人才培養的創新模式

（一）科學定位企業工商管理人才培養目標

目前，我國的人才培養多分圍研究型和學術型兩種類型。因此在企業工商管理人才上也應該有針對性的進行培養。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學習，側重對學生的專業理論知識培養來指導實踐;而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學知識發現和解決問題的能力，同時需要有較好的創新能力和創新意識。因此，在培養目標上，要始終堅持“培養能系統地掌握工商企業管理專業的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業生產經營各職能部門從事綜合管理和專業管理，并具有一定實務性研究和創新以及創業能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。”

（二）系統建立企業工商管理人才培養計劃

首先，根據人才培養目標和基本思路，以市場的需求為根本前提，參考不同類型工商管理專業課程的設置，符合企業各個管理部門的職能要求，設置培養課程，形成“課程籃”。同時，根據在工商企業生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業管理的管理人才，以及具有一定實務性研究與創新能力的培養目標人才，可以在課程教學中堅持適用原則、夠用原則。在學科教學上，“可以如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業基礎課程，而對與履行專業職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化�！逼浯�，建立交叉學科的培養計劃。交叉學科的培養計劃注重企業工商管理人才的綜合管理能力，同時實現社會、經濟和科學技術的同步發展，適應市場需求，適應經濟的發展趨勢。在設置工商管理專業課程的時候，需要根據企業與社會的相互關系設置培養復合型管理人才的培養計劃，把相關的學科專業與企業的經營管理職能密切聯系起來，并且適當補充“管理科學與工程”學科的工業工程以及信息管理。同時需要加強“涉及生產經營一線優化業務流程、提高效率、降低成本、提高企業信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等“課程就愛哦學，實施多方面的學科交叉，拓寬工商管理人才的知識面。實現多種技能的有機統一。最后，建立系統的模塊式的培養教學�！澳�塊式”工商管理人才培養模式是將工商管理專業細分為生產與運作管理、戰略管理、人力資源管理、財務管理、營銷管理等模塊,學生在學習其它公共課程的基礎上,根據自身興趣、特長等選擇其中的兩個或者兩個以上的模塊進行深入學習。“模塊式”工商管理人才培養模式,克服了工商管理專業的專業不專和專業縱深方向知識鉆研不夠深入的缺陷,充分融合了現有“復合型”和“專才型”教育的優勢。學生既有較為寬厚的基礎和較全面的管理視野,又具有在工商管理某些領域較為深厚的造詣,形成以能力型和創新型為主導的知識結構,從而能夠適應社會的需要。 在企業中，工商管理人才與企業的發展密切相關，因此必須不斷加強企業工商管理人才的綜合能力，加強其與社會的密切聯系。在課程教學上盡量采取模塊式的教學方式，進行有針對性的教學。以工商企業各職能部門及相關的職業群功能為主要依據，在專業技能指導和實踐能力培養的目標下，進行有步驟有條理的培養計劃。工商管理人才培養必須與企業經營戰略和規劃管理、企業生產及運作管理、會計和財務管理、信息系統管理、人力資源管理以及市場營銷管理等多個方面想聯系，有針對性有側重點的進行計劃培養。按照各個部門的不同職能劃分，明確各部門的培養人才應當具備的基本理論知識和職業技能，根據需求在各個模塊教學中有側重的進行人才培養，使其符合科學性、理論性、時間性和開放性的特征。

（三）不斷創新企業工商管理人才培養理念

第一，必須培養人才的自我創新意識，在企業管理過程中，只有經過不斷的創新才能有新鮮的血液促進企業的進步，才能與時俱進的走在市場的前端。所以，在進行企業工商管理人才培養過程中，一定要加強其創新意識的培養。如何培養管理人才的創新意識，需要企業領導者具備高瞻遠矚的眼光以及觀摩學習的機會，多借鑒國外的先進管理理念，采用信息化的手段進行理論滲透。第二，在課程設置上注重培養工商管理人才的創新能力的教學模塊，用理論指導實踐，同時在實踐中創新理論。加強“應用型”學科體系的建立，注重時間的探索、積累和驗證。在企業培養有計劃的工商管理人才的目標上，進行思路創新:以學科為基礎，職業技能為主導，創造性的發揮培養對象的主觀能動性，充分發揮其創新能力。第三，以職業能力為主導培養工商管理人才。通過充分的市場調查和分析，結合企業生產經營一線的管理崗位只能要求，有計劃的培養其所需要的知識和技能，并結合所需學科理論體系和實踐內容，加強企業工商管理人才的信息化水平和社會交往技能。通過以上人才培養路徑的實施，培養出具備一定特色和較強就業、創業競爭力，并具有后繼發展能力的復合型和技術應用型工商企業管理人才。 

四、結語

社會經濟環境的新變化，對企業工商管理人才提出了新的更高要求——由知識型向素質型和能力型轉變，企業工商管理人才綜合能力的培養不僅要在管理上實行規范化、嚴格化，而且還要對其進行社會經驗、信息運用等各項能力的綜合培養，只有管理人員緊跟時代步伐，不斷創新舉措，培養出更多更優秀的工商管理人才，我們的企業才會充滿活力，蓬勃發展。

參考文獻：

【1】《探索工商管理專業新型應用型人才培養模式》 2009（1）

【2】《一般院校工商管理類專業培養模式的分析與選擇》 2008

【3】《高等學校工商管理創新人才培養模式初探》 2008

【4】《分銷渠道管理》 2007（7）

【5】《營銷渠道結構設計》 2007（4）

【6】《論中國企業戰略聯盟的發展》 2007（6）