論小學生消費行為(一)

小學生消費現狀調查研究

[摘  要]：  家庭教育影響著小學生消費行為、消費方式、消費習慣。主要內容： 1、家庭經濟條件的差異,農村與城市的差異,男生與女生的差異,所有這些直接影響了孩子們的消費態度,盲目消費、攀比消費等現象。

2、合理消費，積極消費，提高兒童的理財能力。

[關鍵詞]:   消費   投資    理財    攀比   收入

消費行為，是指人們在日常生活中，為了滿足人們自身物質和文化生活的需要，根據其收入條件，取得其消費資料并進行消費的總和，他包括消費者行為方式、方法、行為過程及其變化。消費行為分為兩種，一種是良好消費行為，一種是不良消費行為。

孩子是父母的未來,家庭的未來,祖國的未來。而孩子們的消費方式、消費習慣又是他們生活方式的重要內容之一,是他們發展指標的重要組成部分。改革開放以來,隨著市場經濟的發展與繁榮,人民生活水平提高，收入增加，人們的價值觀、意識形態有所改變,加上優生優育、計劃生育政策的實施，孩子在一個家庭中的位置顯得尤為重要，孩子也就成了一個家庭的主要消費對象。"家庭消費教育"對孩子的消費方式和消費習慣、消費行為有著決定性作用。     一、 小學生消費行為現狀及存在的問題 　　 有專家指出,在今天的少年兒童身上,成年人所具有的傳統的節儉觀念已少有體現。就目前的情況來看,他們的消費行為基本表現如下: 　  1、消費水平偏高,貪慕虛榮 　雖然有的家庭經濟條件不好,消費檔次稍低一些,但孩子的消費總額占家庭總支出的比例還是不小的,難怪有不少家長直嘆現今的孩子越來越難養。條件好的家庭,孩子就是小皇帝、小公主,他們一聲令下,家長們可謂盡其所能。　　2、消費水平差異大,盲目攀比 　　家庭經濟條件的差異,農村與城市的差異,男生與女生的差異,所有這些直接影響了孩子們的消費態度,盲目消費、攀比消費等現象隨處可見。七八成新的文具、書包說扔就扔。很多學生消費的目的早已不再是滿足日常生活的需要,而是為了顯示身份和地位。如此盲目攀比而不顧自身消費能力的行為,既加重了家庭的經濟負擔,也容易使學生找不到學習的目標卻把重心放在消費上。 　　3、消費結構不合理 　　在學生的消費結構中,"物質消費"占絕對優勢,"精神投資"少得可憐。許多父母利用下班后的時間或者節假日逛商場、打麻將、有事沒事去搓一頓,因此,慢慢地子女也就有樣學樣,越來越重視物質消費了。孩子們很少利用休息日去逛書店或者旅游來充實自己。

二、小學生消費問題的歸因分析　　導致上述小學生的這些各種各樣的消費行為,家庭教育是其中的一個重要因素。 家庭教育影響著小學生消費行為、消費方式、消費習慣。　　1.正面影響 　　（1） 做到勤儉節約,發揚傳統美德。

在我國歷史上,歷來把生活中的"勤儉"視為中華民族的美德,是人的德行修養的基礎條件,即所謂"以儉養德".現在西方一些發達國家的家庭,經濟條件多數優于中國家庭,但他們在對孩子的培養上時刻不忘節儉教育。

（2） 樹立科學消費觀和金錢觀.

孩子的消費行為有很大一部分受到家長金錢觀的影響。在很多家庭里,家長文化水平高,經濟條件也好,孩子在一個沒有金錢欲望橫流的環境中長大,他們積極向上,對金錢的需求不是那么的迫切和盲目。　　 

（3） 提高兒童的理財能力。

理財能力是現代每個人都必須具備的基本素質,它直接關系到人一生中的發展和幸福。　　2.負面影響 　　（1） 家長做出壞榜樣,鋪張浪費風盛行。

許多家長當年日子過得苦,現在生活好了,便出于補償心理,不忍心孩子過樸素的日子,于是對孩子往往有求必應,孩子就慢慢地學會了浪費、學會了張揚。家長沒有給孩子做好榜樣,沒有正確引導孩子進行合理消費,孩子長大后就會很難適應社會,因為,他們的壞習慣已經養成了。 　　  （2） 家長縱容攀比消費、盲目消費。

部分家庭生活隨意性大,忽視生活方式對孩子的巨大的潛移默化的作用。把父母的血汗錢浪費在這毫無意義的攀比消費上,這是多么的不值。但是,"再窮不能窮學生,再苦不能苦孩子",許多家長寧愿自己受苦,也要為孩子爭得面子,以不讓孩子在同學中"抬不起頭"、"丟面子"。

三、小學生消費的對策及建議

1、為了改變小學生不合理的消費行為,我們需要從家庭出發，家長的責任不僅僅是給子女物質上的享受,更主要的是給予子女思想上的關懷,讓他們更加地注重精神消費。 　  2、適時對廣大學生家長進行消費教育顯得尤為重要。我們應該對家長進行正確的理財教育,教育他們對孩子合理的消費行為要給予肯定,對其不合理的消費行為要進行必要的勸阻,同時特別要鼓勵孩子養成自我節制的消費習慣和良好的儲蓄習慣。作為學校要采用榜樣樹立來激勵學生，在積極攀比中超越自我。

　

四、調查結果的分析與討論

通過對接受這次調查的小學生調查結果的分析,我認為現在的小學生在對消費的決策以及行為上都受到了很多方面的影響,有來自家長方面的,有學校和老師方面的,有同學之間的,還有很多社會化的影響.在這一系列的影響因素中,父母和孩子之間的影響占了主要原因.結合理論知識,聯系調查結果,得出了以下分析結果：

1、小學生擁有了一定的經濟支配權。

在當今社會的消費潮流中,兒童的消費占有相當的比例。從表1中可以看出，小學生對于月零花錢的擁有程度雖然不一，有50%的學生擁有50元以下的月零花錢，有29%的學生擁有50-100元的月零花錢，有10%的學生擁有100-150元的月零花錢，另外有11%的學生擁有150元以上的零花錢。相對于過去，由于社會經濟的發展，現在的小學生所擁有的零花錢已經大大超出了小學生零花錢所應該擁有的量，因為從表2中反映出有59%的小學生認為他們的零花錢有剩余。所以他們就擁有了一定的經濟支配權。造成這一現象的主要原因是獨生子女的地位決定其消費愿望能夠得到充分滿足,我們調查的這所學校的學生家庭狀況普遍比較好.父母大多不愿子女受委屈,現代家庭觀念的轉變,家長更尊重子女的意愿,鼓勵子女發展自立能力,但由于小學生花錢的不節制產生了相當大的負作用。

  2、 小學生在消費過程中表現出較強的獨立性，并且與自己的學習生活有關的占主要部分。

當問及“如果您要買東西，一般你會怎么辦？”時，有54%的小學生是自己決定的。這個數據可以看出小學生在消費過程中表現出較強的獨立性。并且小學生年級越高具有的獨立消費行為越強,自己支配資金的意愿也比較強.這種消費獨立性的形式主要受三個因素的影響：

3、出于自身喜好。

對于購買某種商品的原因的調查中顯示，有82%的小學生說是因為是自己喜歡才去購買這種商品。在調查時的了解中，我們發現，小學生常常會用“我喜歡”“只要我喜歡”這樣的話來給表現自己的購買欲望。

4、 出于攀比心理。

在我們調查時,許多小學生告訴我們,他們伙伴有的東西,他們也很想得到,而且一定要比他們伙伴的好。他們的父母親由于不想他們"受委屈",多半會買給他們。例如:自動文具盒、書籍、玩具等。

5、受老師,學校影響。

小學生多半都把自己的老師視為自己的偶像,榜樣。有時老師的消費行為往往會影響學生們,他們會向老師學習.老師說什么好,學校老師總是會給小學生推薦某位同學的書籍之類的消費品，他們就要求父母給他們買。從小學生消費內容的情況的調查中，他們的零花錢25%是用于食品，24%是用于書籍、23%是用于文具，在消費場所的調查中42%是在書店、24%是在餐廳或小賣部，由此可以看出：小學生的消費中,他們的零用錢都大部分花在和學習有關的東西上。這里我們可以從兩個方面來分析：

（1）、 小學生的消費需求的限制。畢竟小學生還是未成年人，他們的消費內容受到他們年齡層次的限制，調查數據中反映出來的是合理的，是符合他們的消費結構的，尤其是消費場所的調查中42%是在書店是可喜的現象，說明小學生是熱愛書籍，對于知識的渴望。

（2）、 不合理的消費問題的暴露。有2%小學生說消費場所是在電子游戲廳或網吧，國家是禁止未成年人進入電子游戲廳或網吧的，說明小學生自己的控制能力低，在這方面我們的文化管理部門沒有做好工作。在“您有過為了零售商品附送的卡片、玩具，花錢買這種食品,甚至有時不吃這種食品的經歷？”的調查中，有13%的小學生說經常有，有50%的小學生說有時有。這種消費誤區在小學生中還是比較常見的，說明小學生的消費結構中有一部分不能得到有效的利用。

   五、 小學生消費教育嚴重缺失。

消費是經濟活動的目的,消費的目的是為了滿足消費者為滿足物質需要和精神需要而使用財貨與勞務的經濟行為。小學生消費教育是學校對小學生進行有計劃，有組織，有目的消費態度，消費知識，消費技能的教育，使學生形成科學理性的消費觀念，掌握基本的消費常識，初步養成良好的消費習慣。

1、學校消費教育的缺陷

（1）忽視消費教育。

從表10的調查中可以顯示，偶爾教育占66%、從來沒說過占13%。學校，尤其是處于教育第一線的教師對于小學生的消費教育沒有做得很好。這是因為建國以后，我國的教育方針一直定位于培養全面發展的生產者、勞動者、建設者，如何培養健康合格的消費者、享用者則很少提及。近年來，很多學校在孜孜以求地追求升學率。大多數學生的生活能力的培養，尤其是消費能力、交際能力的培養尚未引起足夠的重視，盡管在有些課程中涉及到有關生產、消費、價值規律等知識，但多抽象理論，少現實生活；多概念原理、少實際操作，對學生消費觀念和消費行為影響不大。

（2）把消費教育等同于節約教育。

常聽有的教師講課中舉例：中國有13億人口，每人每天節約1分錢，一天就是1300萬元。用這些錢可以做多少多少事情。帳算的不錯，也很有說服力，可就是沒告訴學生節約下來的這些錢，通過什么渠道用什么國家建設。在調查中，小學生對于平時

（3）把消費教育等同于花錢教育。

經常能夠聽到老師教育學生要少花錢，或者不花錢。但消費不僅僅意味著花錢。消費觀念和消費行為應屬于人的思想品德的一部分，消費教育切忌就事論事，這樣做很難產生效果，又容易引起學生的反感，因錢是自己的，怎么花最終還是學生本人說了算。再說僅僅教育學生不花錢或少花錢，這不僅是不全面的，面且也不利于國家建設。要通過消費教育使學生樹立科學健康的世界觀，培養懂消費、會消費，利國利民的消費者。

2、家庭對消費教育錯位

調查顯示有49%的家長是只有給錢,沒有教過孩子消費教育，有27%的是偶爾說起，而只有7%的家長是會帶著孩子并指導孩子如何消費。這說明家庭對消費教育存在著錯位。

家庭是小學生成長的最重要的場所，家庭教育可以影響小學生的一生。消費教育的失誤，從我們的了解到有以下原因：

如有的家長是反對進行這類教育的。中國傳統教育明確主張：君子喻于義，小人喻于利。追逐名利是小人行為，讓孩子小小年紀接觸金錢，學習理財，會染一身銅臭，孩子哪里還有心思學習呢？所以，雖然家長為孩子買吃買穿，給繳學費、培訓費，花錢游樂，買保險等，日常生活無處不在，但家長不讓孩子知道這一切。有的家長認為，要培養孩子勤儉節約的良好品質，小小年紀就讓孩子接觸金錢、消費、會染上好吃懶做、鋪張、浪費等壞習氣。他們覺得孩子不懂花錢才好呢。有的家長認為，自己賺錢就是為了讓孩子過上幸福生活，只要孩子努力學習，要什么給什么，不問青紅皂白統統給予滿足，使孩子從小養成飯來張口，衣來伸手的不良習慣。也有的家長卻直截了當地教育孩子，有錢如何如何好，放手讓孩子花錢。他們認為，孩子養成了高消費的習慣，長大了就會想方法設法去賺大錢。看法和做法盡管不同，但是，家長已經用自己的言行對孩子進行金錢與消費方面的教育，只是他們的觀念不同，因而教育的方法也就不同。

附件

（銀川市興慶區一所小學的調查結果：　附）

   1、 小學生消費額及消費來源的情況

首先，調查了小學生月零花錢的擁有情況，

 表1       小學生月零花錢的擁有情況

 

選項 百分比

50元以下 50%