關于大學生就業心態的剖析(二)

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4.眼高手低，好高騖遠的心理。對于大多數剛畢業的學生來講工作經驗都非常欠缺，步入社會初始階段很難找到待遇優厚、辦公環境舒適的工作。而許多大學生自命清高，認為“大學生”，就是“天之驕子”，待遇理應優厚，可用人單位確實看你能為其創造多少價值。就出現了這樣的狀況：自身價值不高，還嫌某些用人單位的規模小、待遇低，忽視了它的發展前景，而規模大、待遇好的單位卻不會選擇對其價值不高的人員。
5.人際交往能力障礙。由于大學生參加社會實踐的機會相對比較少，再加上由于性格因素，有些大學生不善于人際交往，尤其是和陌生人交流，甚至還存在社交恐懼。在參加用人單位面試時，之前已經做好了充分的準備，但面對考官時，常常面紅耳赤，語無倫次，答非所問，沒有把自己的特點和優勢表現出來，就遭到了用人單位的拒絕。
6.輕信他人，盲目跟從的心理。有些大學生愛使小聰明、走捷徑，從不親自到招聘現場，也不仔細認真的考慮，聽同學隨便說說就信以為真，導致未能掌握準確的對其有利的就業信息。還有些大學生喜歡盲從，加入各種考證或培訓的機構，浪費了時間和金錢卻沒有增加自己的優勢。認為大城市的城市發展水平高，就業機會較多，沒有想到大城市的就業壓力更大，導致不適應這壓抑的城市。
7.自愿性失業學生開始出現。我國的就業市場還不夠完善,學生對社會需求信息不對稱,勞動力不能完全流動,二元勞動力市場分割比較明顯,即部分生活有保障、自身條件較好、職業前景較好的學生在沒有自認為很滿意的工作時不愿到環境條件較差、工資較低、工作具有不穩定性的崗位就業。一些學生依靠自身良好的背景和專業特點,如計算機、財經類專業的學生期望值高,就業門路較廣,一部分學生堅持考研究生,造成自愿性的失業和不就業。
8.缺乏誠信意識。部分大學生在就業過程中存在一定程度的信用危機，主要表現在部分大學生的應聘資料成績拔高、弄虛作假，騙取用人單位信任，還有部分大學生把簽約單位作為跳板，有先簽一個單位打底的心態，一旦有更好的機會就辭職、毀約，導致用人單位對大學畢業生信用的不滿意率逐漸升高，對接受大學畢業生的積極性隨之逐年降低，這不但破壞了大學畢業生的整體形象，更影響了用人單位與學校之間的合作關系。
影響大學生就業心態的各種因素
客觀因素
（1）供求總量上的矛盾。近年來，高校招生規模的逐步擴大，畢業生數量也增加許多，使大學生就業競爭情況更加激烈。而社會對高校畢業生的需求同比減少了約 25％。供求總量極不平衡，高校畢業生就業壓力進一步增大。
（2）高等學校專業調整滯后，與市場需求不相適應。制約畢業生就業的一大因素，就是畢業生的專業構成與市場需求錯位。學校專業設置和調整并不是面向市場的需求，而是單純立足于自身師資條件，招生和專業設置與市場需求脫節，使結構性矛盾更加突出。
（3）雙向選擇中的不良風氣。現階段用人單位在錄用畢業生的過程中存在一些不良的現象，例如有些用人單位提高用人規格；有的單位明確表示“只需男生”或“男生優先”，歧視女生；有的單位則只要有“關系”的各方面綜合素質較差的學生，不要無“關系”的優等生等等。
（4）家庭因素。有些大學生受父母的價值觀、家庭經濟情況等影響，也有的學生來自于農村或者家庭條件不夠好，這些學生在就業時就考慮到了物質利益，更重視社會地位和生活環境。
２．主觀因素
（1）對自己的角色定位。雖然大學生的自我意識和獨立思維能力進一步增強，個體心理逐漸走向成熟，但他們正處于青年中期，相當多的大學生缺乏必要的自我認知能力，不能對自己的性格氣質、興趣、愛好、自身的專業特點及相關專業的就業形勢做一個客觀、全面的分析和判斷，以致在求職過程中出現了很多高不成低不就的現象。
（2）對職業的評價。職業沒有高低貴賤之分，只有分工不同。一些畢業生在擇業的意向上往往不切實際，盡管他們十分清楚當今社會的就業形勢，但在擇業時仍然存在“面子”“檔次”“地位”“現實利益”等等過多地影響。
3.個人能力和綜合素質。
雖然當代大學生的總體素質不錯，但是仍然存在一些缺陷。一些大學生注重對專業知識的學習卻忽略了自身思想品德的修養；一些大學生學習欠努力，專業基礎不扎實，實踐動手能力欠缺；一些大學生口頭表達、人際交往、實踐動手、開拓創新等能力較差，并缺乏毅力、自制力和對人對事該有的熱情。
大學生就業心態問題的對策
１．注重大學生綜合素質的提高，積極開展就業指導工作，加強大學生健康的擇業心理教育。
（1）培養學生樹立正確的價值觀、人生觀和擇業觀。就業部門要加強就業形勢教育，教育畢業生要樹立正確的擇業觀念，根據社會的需要調整自己的擇業態度。加快貫穿大學期間的就業指導課程體系的建設以及有效開展就業指導的方式的研究和拓展,不斷拓展就業指導的內容,鞏固和深化原有的職業信息發布、政策法規咨詢、招聘活動、求職技巧培訓等的常規工作。我們可以對國外大學生的培養模式進行研究和探索,建立供需關系的基地,進行必要的課程前移,讓社會提前介入大學生的個體和培養的選拔,參與課程的開發,調整學科和專業結構,讓大學生分階段的參加各項實習,然后帶著實踐中所遇到的問題返回校完成自身的學業,從而修正學校在人才培養中的脫節,做到學校培養、單位實際和行業需求的良好結合。
（2）對畢業生的綜合素質進行全面提高，增強就業競爭能力。綜合素質的提高，是一個循序漸進的過程。首先，要培養學生掌握其基礎知識、專業知識、現代管理、人文社會知識等。其次，從大學生邁進大學校門開始，就業部門就要培養他們為將來的就業做充分的準備，引導他們制定個人目標和計劃。并幫助大學生認識到，一次就業并非終身就業，尋找適合自身的發展空間，先就業，后擇業，也是一種職業發展策略。把職業生涯規劃列入大學生素質拓展計劃中來,從入學開始,對大學生進行漸進的職業生涯輔導,引導大學生綜合素質的要求,逐步鎖定人生目標,幫助學生及早規劃。
（3）對大學生進行就業技巧指導，開展就業心理教育。學校相關就業部門應對國家的就業政策進行廣泛宣傳，介紹現階段社會發展的狀況，使畢業生對擇業的環境有全面的了解。與此同時，還應對畢業生進行有關的專業知識培訓，使他們掌握求職的技巧，如個人簡歷的準備、面試的技巧等等。幫助畢業生轉變就業觀念,鼓勵學生自主創業。學校應教育學生緊追社會的發展步伐,適時調整就業觀念,鼓勵他們到西部去就業,鼓勵到民營企業去就業,要對畢業生進行深入細致的思想政治工作,使他們把個人理想與服務于祖國和社會結合起來。學校要打造一支掌握就業政策、經濟學、心理學、教育學等方面的專業知識,努力朝著專門化、職業化、網絡化、信息化的方向發展的高素質的專業指導隊伍。
（4）增強大學生的創新意識。學校在教育教學過程中，應重視教學實踐環節，根據學生就業方向的需要，加強實踐動手能力的訓練，同時，大力拓展學生實踐基地，探索更加豐富多彩的實踐方式，通過多方面的訓練鞏固和增強大學生的創新能力，提高就業競爭力。鼓勵大學生課余時間從事與本專業有關的社會兼職活動，以獲取社會經驗、增長閱歷，為將來就業打好基礎。
２．社會需要對大學生給予大力支持。

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