創設課堂情境培養創新能力(一)

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［摘要］在語文教學中，要時時處處為學生著想，創設民主寬松的課堂氣氛，讓學生有被鼓勵，展開他們想法的機會。這樣才能促進學生創造思維的發展，發揮學生的創新意識。課堂上就要創造條件，允許有不同的認識，和認識的不同水平表現出來，創設機會讓學生把隱藏的認識過程才充分顯示出來，這就需要教師在課堂上積極地創設情境，能使學生在愉快的情境中去學習。課堂氣氛是指借助一定的表現形式，如音樂、圖象、語言等，形成帶有一種問題性質的真實境地，讓學生產生共鳴，處于最佳的學習狀態中，這種教學的氛圍即是課堂情境。創設課堂情境不僅能使學生進入學習的主體角色，在學習中入情入境，而且能更好地激發學生學習的興趣，培養能力，喚起學生的主動學習。
［關鍵詞］自由愉悅；質疑問難；合作交流；發揮想象
陶行知先生曾經說過：“真正的教育必須培養能思考會創造的人。”在小學語文教學中培養學生創新個性時代賦予我們小學語文教師的使命。情境教學以其“形真、情切、意遠、理蘊”的鮮明特色，在培養學生情感，啟迪思維，發揮學生的主體作用，培養學生創造能力和創新新意識上有獨到之處。那么在小學語文課堂教學中，如何以創設情境為突破口，激發興趣，發展思維培養創新個性呢？
一、創設自由、愉悅的情境，激發學生創新的興趣只有讓學生擁有一份自然，無拘無束，輕松愉快心情，才會使兒童煥發生命的活力，激發學生創新的興趣。 1、多媒體給以創新的快樂學生的學習是一種復雜的心理活動，蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”要讓學生在課堂上達到學習的最高境界，必須有濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀。多媒體具有畫面的逼真性，情節的趣味性和色彩的生動性，能把聲音、色彩、圖像、文字、動畫有機結合起來，活化教學內容，甚至將知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松、愉快、自由。如：在教《小小的船》時有這樣一個片斷：老師：“在這美麗的藍天上，還有什么呢？我們隨著丁丁搖著月亮船去看一看吧！”老師話音一落，伴隨著美妙和諧的樂曲，多媒體呈現出美麗的畫面：丁丁搖著月亮船駛入了太空。頓時，太空上可熱鬧啦，各種衛星、飛行器在飛動，“宇宙人”在太空里遨游著，月亮婆婆笑瞇瞇地看著我們……。” 這時，老師讓同學們看著這幅美景，說說自己看到天上有什么？同學們你一言，我一語，興致可高了。如：看到了我們的地球，看到了火箭，看到了氣象衛星，看到了月亮在對我笑，有的小朋友，干脆微微閉著眼，張開飛翔的姿勢，用動作來回答我。在欣賞完美麗的太空圖后，再讓同學們伴隨著樂曲美美地唱起《小小的船》這首歌，在唱歌的同時可以邊比劃著自己想象出的動作。在唱完最后一句“只看見閃閃的星星藍藍的天”后，還讓學生配著音樂繼續唱出自己想唱的，演自己想演的，如“我還看見美麗的地球，我還看見‘太空人’在飛……”同學們真情流露，氣氛濃濃。最后，老師問小朋友你們有什么想法嗎？有的說：“我要住到月亮上去，要在月亮上種滿果樹，讓它更加美麗。”有的說：“我要去找一顆與地球一模一樣的星球，和那里的人做好朋友。”有的說：“我要到其他的星星上去找寶藏，。”學生越說越有勁，越想越離奇，讓我耳目新，我一次次的點頭微笑，一次次的鼓掌，在課堂上我似乎看到了美好未來。　 2 、繪畫給以創新的自由繪畫是最受小朋友喜愛的，因為它是具象的，最容易為他們所接受。幾乎每個小朋友都愛畫畫，這大概是兒童的一種天性吧。繪畫能讓他們快樂、自由地表現自己的獨特的創新個性，“白紙”是他們自由的天空，畫筆是他們自由的思想。如：在上《我的家鄉》這課時，我讓小朋友根據課文的描述，聯系自己的生活體驗畫畫。學生高呼“yes”，紛紛拿起了畫筆，“栽滿各種果樹的山坡、彎彎的小石橋、月牙一樣的小河，火紅的桃花、五顏六色的房子、綠油油的田野”在學生的畫紙上一一出現了，可是學生并不滿足于課文中的這些景物，有的小朋友在河岸上那片的桃花中又添了幾棵柳樹，他們說這樣會更美；有的在綠綠的田野上空，添了幾只飛翔的燕子，說這么美麗的田野，一定會吸引許多燕子和小鳥；有的在田野的路上還畫了幾輛小轎車，他們說這代表村里的人很富有；有的在桃花上添畫了蜜蜂、蝴蝶，在空中添上了直升機……同學們越畫越美，越說越生動。通過這樣的畫畫，學生在輕松自由的氛圍中理解了課文，同時又使學生思維活躍，敏于發現。創新的見解獨到的思維也就在這情境中潺潺而出了。

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