淺談初中語文教學亟需轉變的幾個觀念(一)

淺談初中語文教學亟需轉變的幾個觀念
[摘  要] 認識語文教學在素質教育中的地位和作用，改革陳舊的教學模式和傳統的教學方法。培養學生學習語文的興趣、習慣，提高學生的語文素質。培養學生運用知識分析問題，解決問題的能力，發揮學生的創造性。
[關鍵詞] 觀念   基礎  方法   能力
 21世紀的競爭，是創造型人才的競爭，是綜合實力的競爭。培養具有綜合實力的人才，離不開創新型的教育，創新型的教育離不開創新型的教師。要塑造具有良好的思想素質、創新的思維能力、廣博的專業知識、精湛的教學業務的新型教師，必定要立足于提高教師素質。而教師素質的提高因其面廣、見效慢，非一日之功，又加之舊的教學觀念根深蒂固，所以，在全面提高教師素質的同時，首先不妨進行課堂教學改革，充分發揮學生在學習中的主體作用，切實開展素質教育。目前農村初中語文教學仍為“應試教育”所左右，有以下觀念亟需轉變。
    一、認識“應試教育”與“素質教育”的誤區，樹立“全面發展”的素質教育觀念
    21世紀是中華民族崛起的世紀，需要大量的高素質、有綜合能力的人。假如沒有多方面的才能，就難以適應瞬息萬變的社會，那還談什么為祖國富強做貢獻呢？而素質教育就是要打破這種局面，未來充滿競爭，沒有綜合實力便會被無情的競爭所淘汰。語文作為一門基礎學科，它所傳授的知識和培養的技能是任何社會勞動和生活都不可缺少的條件。現代人的勞動和生活，是在高度文明的環境里發生的。科學技術突飛猛進，市場競爭日趨激烈，信息量成倍增加，社會交往不斷擴大，離開了以聽、說、讀、寫作為基礎的“語文”這個工具，什么也干不成，什么也干不好。作為初中語文教師，只有充分認識到語文教學在素質教育中的地位和作用，才能在教學實踐中，自覺落實語文作為工具課、基礎課、文化課、功底課對語文教師的要求，努力提高思想認識，不斷加強語文素養，不斷探索提高學生聽、說、讀、寫、做的方法，改革陳舊的教學模式和傳統的教學方法，吸納新東西，改革復習中的題海戰術，研究題型、改革考試。在全面推進素質教育的同時，也就水到渠成地搞好了應試教育，提高了升學率。
    二、轉變“考什么，教什么”的應考觀念
    多年來，由于受“應試教育”的影響，初中語文教學大多只教基本篇目，對非基本篇目卻很少過問，這是極不利于學生語文能力提高的做法。有的語文課形成對課文的肆意肢解和胡亂詮解，“斷章”也能“取義”，“微言”總有“大義”。老師和學生都有一個共同心態：“小心地雷”，于是處處設“雷”，處處排“雷”，忙得不亦樂乎。按照考試大綱，它增什么知識點，教學中就講什么知識點；它刪什么知識點，教學就不再提及，樂此不疲。每學期的聯考題和畢業班的模擬題的版塊構架、題量多少、分值大小、命題取點（知識點）等跟考試題如出一轍。因而大量的應該掌握的基本知識，基本概念被淡化了。認為不考了，便不講、不讀，
應付式的考試行為，大量的時間泡在那做不完的“題海”中，經受那無休止的考試的鍛煉。
已使知識視野狹窄、思維僵化、心力憔悴。如此教學，學生的語文能力和素質是可以想見的。殊不知要想取出一杯高質量的水沒有一桶水墊底怎么能行？
    我認為，語文應該講“大語文”，握住教材不放的語文課必然是不成功的；語文應該講基礎知識，因為這是建筑語文大廈的基本材料，不能一律地跟在考試后面跑。我們必須把“閱讀課文”還給學生，并且要在課堂教學中引導學生自己去閱讀，使學生在講讀課文中學到語文知識和閱讀方法，在閱讀中得到實踐，進而形成終身受用的能力，養成良好的習慣；語文課應該講出語文課的特色，必須強化語言因素，在整體感知的基礎上錘煉語言；語文課應在講授中培養學生學習語文的興趣、習慣，還要因校制宜地開展豐富多彩的語文課外活動，以提高學生的語文素質，培養學生的創新意識。
    三、改變“就知識講知識，不講不放心”的教學模式，樹立培養學生學習興趣、習慣的觀念
    魏書生老師曾經畫過一棵“語文知識樹”，那枝上可謂根深干粗枝繁葉茂，語文的博大精深于此可見一斑。而“術業有專攻”，我們的語文老師不可能對語文學科的所有知識都熟練，加之由于近年中考語文的改革，我們的老師已習慣于就知識講知識，對教材中的知識點不作任何延伸性講解，使學生的知識面狹窄，缺乏知識的遷移能力，語文素質不高。同時還由于受傳統教學法的影響，再加上教改信息的閉塞，目前大多農村初中語文教師在課堂教學中往往仍然是以講為主，一講到底。有的教師往往對學生的或學生在自學過程中憑自己的能力完全可以掌握的知識還不放心，還要照思路再講一遍，每上一課，千篇一律，嚴重影響學生學習語文的興趣，扼殺學生學習語文的主動性和積極性。因此語文課應在講授中培養學生學習語文的興趣、習慣。在語文教學中，老師要根據學生已有的知識現狀，教學內容的特點，設計科學的教學方法，變學生被動接受為主動求知，在教學過程中，要適時、適量、適度地對教材提供的知識點加以拓寬、加深、滲透、增加語文學科的社會服務功能。

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