創設愉快活動環境，促進幼兒自主發展(二)

　　一名優秀的幼兒園教師要有強烈的觀察意向和科學的觀察態度。要以欣賞、忍耐、研究的態度去觀察幼兒，要有一種開放的心態，充分了解幼兒，會解讀幼兒的行為，理解幼兒的行為。觀察活動環境能否激發幼兒學習的興趣；投放的材料是否適應不同層次的幼兒，材料的數量是否充足，幼兒自主活動的進展如何？從中了解幼兒的興趣需要、情感態度認知水平，個別差異等，以提供適時、適度的指導。

　　我班有個活動區域叫智力大沖浪很受幼兒歡迎他們每天來園時，都會從家里帶來各種各樣的玩具，以便在游戲時玩，可是，每次總有幼兒特別小氣，不愿意給大家玩，我常常要花很大的力氣去協調，因為，在我們的傳統教育理念中，教師應該利用這個機會向幼兒好好進行一番思想教育，提醒他們互相謙讓，所以，我也一直是苦口婆心地勸告幼兒輪流玩，一起玩，不要搶等，雖然暫時奏效，但久而久之，活動室里告狀的聲音此起彼伏，他們一有問題就會找我投訴，要求處理，這樣以來，我忙于處理糾紛，影響了觀察幼兒游戲的進程，而幼兒也依賴于我解決問題，個個成了"告狀能手"。長此以往的話對幼兒的自主發展是不利的。

　　《幼兒園教育》中指出："提供自主活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試；在共同的生活活動中，以多種方式引導幼兒認識，體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。"因此，我換了一個教育方法。我規定：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但在玩別人的玩具的時候，一定得事先征得他人 的同意，改善后的方法是讓幼兒自己去做，自己解決問題，并學習交往。實施初，確有一些幼兒仍不愿意把自己的玩具給同伴玩，可時間一長，他們發現這樣的話別人也不會把玩具給他們玩 ，于是幼兒們開始變化自己的交往方式了，他們會通過商量，請求，交換等方法來獲得別人的玩具，經過一段時間的實踐，孩子們的糾紛明顯減少了，我也輕松了不少。

　　所以，我認為：在幼兒做錯事或自己處理事情時，盡量讓他們自己處理與參與，使他們成為主角。因此讓幼兒展現個性發展能力、提高幼兒解決問題，不僅培養了幼兒的自主意識，還提高了幼兒的分辨是非的能力。教師只需適時的加以引導，在活動中就能輕松地培養幼兒的自主性。

　　三、創設愉快、和諧的環境，讓幼兒成為真正的小主人：

為了孩子們有更多自主活動和交往的空間，我們在 一日活動的時間與內容的安排上進行了不懈的研究和探索。我們將區域游戲活動和區域學習活動相互滲透，以發展幼兒的動手操作能力、語言交流、社會性、自律性、創造性等為目標，結合本班（課題《時代小主人》我班作為實驗對象）特色，給幼兒以最大程度的自主活動的時間和空間，既保留了幼兒百玩不厭的"娃娃家"、"愛心醫院"、"小菜場"、"小小建筑師"等傳統游戲，又不斷增添和改進了一些既有趣味性，又有一定學習價值的"故事大王"、"你會拼嗎？""服裝設計室"、"小畫家"等活動內容。 

有時我們也會把一些帶有新的知識點的材料逐漸投放，并不斷通過各種渠道引起幼兒注意，引導幼兒積極參與的意識，動手去操作、探究、在互動中達到發展的目的。如：在"服裝設計室"提供的服裝式樣及各色包裝紙，"小菜場"的若干種蔬菜等。這些游戲是幼兒自選的活動，材料是幼兒自己拿放的，游戲的場地是在游戲的不斷更新中逐漸形成的，所以幼兒對每一種材料及游戲的地點都十分熟悉，幼兒越來越象小主人了。再說所有活動的產生和延續都是小朋友和老師共同參與的一種過程由于他們自愿自主的活動,所以游戲中幼兒井人有序,活而不亂;由于考慮了他們的個人需要環境之間互不干擾,幼兒的個性得到了發展,所以幼兒活動的專注和投入的程度、學習習慣等多有了一定的提高。

四、創設支持性教育環境，促進幼兒自主發展：