淺談?dòng)變鹤晕夷芰ε囵B(yǎng)與策略(二)

1.研究背景  近年來(lái)，隨著幼兒教育的改革與發(fā)展，早期閱讀備受幼教界的關(guān)注。許多幼教工作者對(duì)早期閱讀進(jìn)行了不同角度的研究，如：閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究、閱讀材料選擇研究、指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究、以及家園互動(dòng)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的實(shí)踐研究等，在不同方面都總結(jié)出了一定的教育經(jīng)驗(yàn)。我園將對(duì)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)進(jìn)行更深入、更細(xì)致的研究和探討。并有針對(duì)性的從2——3歲幼兒早期閱讀指導(dǎo)為切入點(diǎn)，在分析2——3歲幼兒閱讀特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以圖畫讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段，通過(guò)家園同步開(kāi)展早期閱讀指導(dǎo)策略的研究，實(shí)現(xiàn)家園教育資源的共享；提高教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的水平的能力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒閱讀理解能力，并在閱讀過(guò)程中，引起幼兒閱讀識(shí)字的愿望，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力。

2.研究意義  教育的對(duì)象是人，人的身心發(fā)展及綜合素質(zhì)能力的提高與完善是教育的基本目的和永恒主題。教育的成敗與否，在很大程度上落腳于受教育者的各方面素質(zhì)能力的發(fā)展或變化。從個(gè)人層面上講，自我服務(wù)能力是綜合素質(zhì)能力的重要組成部分，在一定程度上反映了一個(gè)人的自立水平、交往能力等社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，也能夠在客觀上反應(yīng)一個(gè)人道德素養(yǎng)和個(gè)性魅力；從社會(huì)層面上講，公民自我服務(wù)能力的基本狀況在很大程度上能夠反應(yīng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的綜合素質(zhì)和受教育水平。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園教育是人生教育的起始階段，這個(gè)時(shí)期也是幼兒各方面能力水平發(fā)展的關(guān)鍵期。

二、幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性和可能性