學前教育高等院校人員調查分析(二)

　　被調查對象基本情況。本次調查共發放問卷200份，回收152份，回收率76 %，其中有效問卷140份，有效率92. 1%。調查問卷主要而向畢業班并采取隨機發放。在男女生比例分布方而，男生12人，占被調查學生總數的7% ;女生128人，占被調查學生總數的93 %r。在生源地分布方而，來自農村的生源104人，占68%;來自城市的生源48人占32 %。由此反映出，山東省內師范院校的生源還是以來自農村為主，而女生占多數仍然是普通高師院校學前教育專業和幼兒園教師性別組成的總體趨勢。隨著學前教育事業的快速發展和人們思想意識的逐漸轉變，男性學生選擇學前教育專業的人數正在由過去近乎空缺到現在逐年增加，從而改變著幼兒園教師的性別結構和對幼兒心理和性格的影響。

　　二、幼兒教師專業素質職前培養存在的問題

　　(一)專業理念欠缺且專業求職意愿不強

　　專業理念與師德修養，包括職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為，及個人修養與行為。幼兒教師的專業理念與師德修養是幼兒教師對幼兒教育事業的情感態度與價值觀的融合，是一名優秀幼兒教師職業道德的集中體現，也是其專業持續發展的根本動力。

　　在調查你為什么選擇學前教育專業時發現，在對未來工作意向是否準備去幼兒園的問題調查中，表明畢業后愿意到幼兒園工作的只有68人，僅占受調查人數的48.57%;愿意畢業后從事與本專業相關行業工作的45人，占受調查人數32%，其中有63人畢業意向不明確，占受調查人數的45. 33 % o

　　從以上調查的數據中反映出，占較大比例的學前教育專業學生在當初高招選報專業時具有很大盲目性。他們雖然經過了近四年的專業教育和培養，仍然缺乏對學前教育工作的強烈認同感，其專業情意不夠深厚，畢業后主動選擇到幼兒園工作的積極性并不高。對待學前教育工作的認同和信心不足，將會直接影響到他們今后在實際工作中對待幼兒的態度及與幼兒的相處。

　　(二)專業性知識掌握較強而通識性知識重視不夠