幼兒教師提問類型與方法存在問題及其解決對策的調查研究(二)

二、幼兒教師提問存在問題

在教師提問方面，應該進一步注重學生的實際情況，并且采取針對性的提問方式來進行提問，以保證學生能夠在幼兒時期就具有良好的邏輯思維，并且幼兒教師的體溫類型與提問方法應該進一步改進，保證幼兒教學能夠與當前時代需求相吻合。幼兒教師在提問的問題中會有很多的失誤,經過調查主要分為以下幾種類型：

（一）幼師提問過于重視數量，忽視質量

有些幼兒教師在上課前沒有進行細致的準備工作，只是隨意的在備課過程中，提出一些粗淺的問題，這樣就導致了由于沒有充分考慮到幼兒的接受能力和理解能力，亦或是在查找資料的時候沒有找到更多的有用資料，使得教師的準備工作做的不是非常的充分，不是按照本節課程內容的教學要求向幼兒提出的問題，只注重了所提問題的數量，沒有將質量考慮到范圍之內，這樣就會使得幼兒的思維沒有圍繞著課堂內容，游離了課堂的中心思想。

（二）幼師提問類型過于單一

這種情況在幼兒教學中是十分普遍存在的問題。幼兒正處在成長的最佳階段，思維活躍性高，喜歡新鮮的事物。多數幼兒教師在教學過程中都會采用以往的教學教案，例子陳舊跟不上時代的腳步，不能夠引起幼兒的吸引力，這樣就使得幼兒對老師所講的內容提不起興趣，也就不能跟上課堂的腳步，課堂的氣氛就會變得單調起來，最終偏離了教學目的。