保護孩子天然自成的創造力(二)

例如：一個三歲孩子穿著背帶褲，活動時不小心被小朋友拉掉了褲扣。當時他并沒有直接求助于老師，而是叫了一個小朋友替他按住胸前的褲兜，，然后自己把兩根背帶分兩邊，攬腰系住了褲子后繼續玩耍。像這樣急中生智的辦法，對于一個學齡孩子來說不算什么，對于一個成年人來說更是不足掛齒，但對于一個三歲孩子來說卻是一種前所未有的創造。他當時也許還不知道不讓褲子掉下來除了系好背帶還有第二種方法，即在腰部用腰帶系住，當時他就發明出了用背帶代替腰帶。

有個五歲的孩子每次看見媽媽下班回來還要做很多的家務，就對媽媽說：“等我長大了要造一個能幫媽媽做家務的機器人，上面裝有幾個按鈕，還有遙控，只要媽媽一按其中一個，就能自動幫媽媽做事，做完事情媽媽一按按鈕它就停下來，這樣媽媽就不會那么累了。這是孩子一種大膽的設想，屬于孩子的創造性思維活動，在孩子中較為常見。

這種人皆有之的創造力，如果后天加以培養和訓練，并形成一種思維方式，也許就能在其今后的學習，工作中取得優異的成績。但糟糕的是，很多父母把它看成不起眼的小事而不以為然，孩子得不到鼓勵，得不到強化，得不到訓練，這種人皆有之的創造力就會隨著年齡的增長而慢慢退化，直到消失。

由于孩子存在個體差異，在創造性思維和能力的表現上有顯性和隱形兩種情況，隱性的創造力在外部條件適宜的環境中就會顯現出來，在學齡前兒童中其創造力較多的表現為創造性思維。常見的幼兒創造性思維有哪些表現呢？

打破砂鍋問到底是2-3歲的幼兒隨著年齡的增長會對自身周圍的事情發生濃厚的興趣，會不斷地向成人發問，如：看見一只小動物他就會問，它是男的還是女的？它的家在哪里？他跑出來干什么？它找不到食物怎么辦？會不會餓死？又比如：有個四歲的幼兒看見電視報道地震的消息就問：“為什么會地震？”房屋倒塌了，那里的人們怎么辦？等等很多的問題。

探究性的拆東西，這是幼兒創造性思維最初的萌芽狀態，在低齡幼兒中較多。如拆鐘，他要探究一下是什么在推動著針在走動；還會向電視機后面探視，想看看人是怎么進入電視機里的，為什么我不能進去？還有，拆開玩具按自己的意愿重新組裝等等。

有意義的“瞎說，”他是幼兒創造性思維活動中的火花。如：某幼兒看見灑水車清洗路面的塵埃，認為這樣不夠好，因為灑水車太慢，會阻礙交通，他認為可以用飛機在空中飛一下，空氣清新了，地面也干凈了。

自由繪畫這種畫，畫技不一定很好，卻表達了幼兒的思維活動過程。有個幼兒畫了一個太陽，在太陽上畫有很多的高樓大廈，還有一個天梯連著地球，這樣他想在哪玩就去哪玩。類似這種按照幼兒意愿的繪畫，能較多地表現幼兒的創造性。