《幼兒游戲活動組織質量與問題的觀察分析》(二)

    首先，教師應盡可能提供更豐富的游戲環境，包括提供許多原材料、玩具、大型器械和各種活動室等，增加活動環境的刺激也更利于幼兒的發展；幼兒的玩具和器械應符合幼兒的需要，比如，幼兒自制的玩具或師幼合作制成的玩具會更有意義，能讓幼兒有更大的成就感，也能引起幼兒的更大興趣。此外，好的玩具還應該能表達他們的思想，激發他們的想象力和創造力。其次，在玩具的玩法上，應該給幼兒更多的自由，鼓勵兒童自己嘗試發明新的玩法，這不僅是對幼兒作為獨立個體的尊重，也為幼兒在游戲中發揮其想象力、發表其想法提供了空間。最后，教師還應該努力營造一種自由的游戲氛圍，不應該全部都設計好了，等幼兒來“演出”。游戲的感覺，說到底是一種主觀的體驗，是一種發自內心的快樂的感覺。因此，游戲者是否按照自己的意愿，自主的去游戲，決定了幼兒的快樂程度和這個游戲對幼兒的吸引程度。 

  3、教師發揮游戲中有效指導者的作用。兒童應成為游戲的主人，并不意味著教師在游戲中的作用就是消極的，恰恰相反，教師應秉持“強化主體發展，彰顯游戲精神”的介入支持策略，對幼兒游戲進行及時的分析和指導。澳大利亞的一位幼教專家曾指出，要想充分發揮游戲在幼兒發展中的作用，教師首先就必須懷有一顆童心，像孩子們一樣喜愛玩具、愛好游戲。當教師參與到游戲中的時候，更能以一種兒童的角度去看待這個游戲，以一種童心去感受這個游戲，是一種純粹地從這個游戲好不好玩、幼兒喜不喜歡、快不快樂這點去考慮。

三、幼兒游戲的觀察與評價

  1、幼兒游戲的觀察。

觀察使用的工具可以將觀察分為行為核對表、等級量表和軼事記錄。行為核對表主要用來核對幼兒在游戲中重要行為的出現與否，觀察者預告將準備觀察的項目列出，當出現此項目行為時，就在該項上劃“√”。運用行為核對表進行的游戲觀察比較系統，記錄信息更快捷。等級量表不僅僅簡單地顯示幼兒出現或未出現的行為，觀察者還可以自己決定幼兒呈現的游戲行為的等級，并評價這些游戲行為的質量。等級量表可用于評價那些難以量化的游戲行為及其品質。軼事記錄是指簡短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會性、認知、情感和身體等方面發展的狀況。

  2、觀察的要點。

（1）幼兒的興趣點。

　（2）幼兒的行為類型（表征行為、構造行為、合作行為、規則行為），行為過程和結果。

　（3）幼兒與環境、同伴的互動情況。

　（4）幼兒的情緒體驗。

　（5）影響幼兒行為的（外部）因素。

　（6）幼兒是否遵守游戲規則。

  3、幼兒游戲觀察的有效性。

第一，從橫向來說，觀察的面要廣泛，教師在觀察孩子的游戲過程中，要關注班內每一個孩子，知道他們都在哪個游戲主題里玩，玩什么，和誰在一起玩，產生了哪些有價值的游戲情節。

　　第二，從縱向說，教師的觀察要有一定深度，不要簡單地只看到游戲的表面，而應看到孩子出現的游戲行為背后所蘊涵的發展意義。

　　第三，在觀察孩子游戲過程中，教師還需要具備觀察的靈敏性，要善于捕捉幼兒在游戲中的興趣熱點和所出現的矛盾焦點。

  4、游戲評價。

  （1）游戲評價的取向。

  （2）游戲評價的原則。

  （3）游戲評價的內容。

觀察分為有目的的觀察和隨機性觀察。這兩種觀察方法在游戲區活動中交互使用。每當投放了新的材料或在近期發現了什么問題需要解決、處理時，都要進行有目的的觀察，這種觀察的針對性強。除此之外，教師還應隨時觀察了解幼兒的興趣和需要，并及時調整自己的教育行為。只有細致的觀察游戲中的每個環節，才能促進幼兒的良好發展！

參考文獻

《幼兒園教育指導綱要》《兒童心理之研究》《幼兒園教育學》