家園合作的有效性 (2)(二)

《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》中指出，家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。因此，家園合作需要雙方平等、合作地參與幼兒教育活動，積極發揮家長應有的作用，幼兒園也要設法多開展活動，最大程度地保證家長參與進來，以實現共同的目標——孩子能夠健康快樂地成長。

　　目前，家園合作的效果仍然沒有充分發揮出來，主要表現在以下幾個方面：家長的參與程度低，部分家長不夠重視，以及教師與家長的地位不平等。原因也是多方面的，比如，長期以來，家長都認為教育只是學校和老師的事，沒有認識到家長在孩子的教育中應起到的作用，有的家長認為自己教育程度低，教育不了孩子，或者工作忙沒有時間，便把孩子的教育全放在了學校方面。

二、大井幼兒園家園合作的實踐性探索與有效

現在越來越多的家長意識到家園合作的必要性，但教師和家長對如何更好地開展家園合作，還存在很疑惑，現在就家園合作的新思路提出以下幾點建議：

　　1.樹立主體意識，更新教育觀念

　　家園合作的出發點是獲得家長的配合，充分調動家長資源，實現雙方共育，更好地培養幼兒的綜合素質。在一切實踐開展之前，雙方必須轉變教育觀念。家長要摒棄“教育孩子僅是幼兒園的事”的觀念，充分意識到自己在幼兒教育中的主體性，應該經常補充育兒知識，經常與教師溝通，了解孩子在園的情況，并向教師反映孩子在家的情況。作為教師，也不應有主要依靠自己完成保教的任務，應該充分和家長合作，更全面地了解每一個孩子，使幼兒教育由封閉性走向開放性。

　　2.家長要督促幼兒鞏固在幼兒園所學

　　幼兒在幼兒園所受的教育，家長要注意幫助其鞏固下來。一方面，孩子在幼兒園學到的各種好的行為和習慣，家長要注意幫助其保持，在家里也要不斷得到練習和鞏固。如幼兒園要求孩子要養成講衛生的好習慣，要尊敬老師、團結小朋友、待人要有禮貌等，家長要注意配合、嚴格要求，只有這樣，幼兒園教育才有成效，也有助于孩子健康地成長。另一方面，家長要經常與幼兒溝通交流，多了解孩子在園的情況，如問問孩子認識了哪些新朋友、教師今天講了什么、玩了什么游戲、學了哪些新知識等，也培養了孩子的表達能力，同時還要注意對于孩子的進步要及時予以肯定，增強孩子的自信心。

3.幫助家長樹立正確的教養觀念,提高科學育兒水平。 

    良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，是幼兒園實施全面發展教育的重要保證。幫助家長樹立正確的教養觀念應放在首位。而目前，經調查表明，農村幼兒家庭教育普遍存在以下問題： 

    不少家長對幼兒期家庭教育的重要性缺乏認識，認為上小學后才是教育的開始。 大部分家長對孩子的教育上存在著重知識技能（只重視孩子的身體健康與智力發展），忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德、行為習慣的培養。 

  絕大部分家長對孩子過分溺愛嬌縱，過度保護，樣樣事情包辦代替等等，個個都是“小皇帝”、“小公主”。 針對這些情況，首先要轉變教養觀念，樹立正確的教育觀，只有這樣家園在教育上才能達成共識，形成合力，共同促進孩子全面發展。與此同時，還應向家長宣傳科學育兒知識，使家長掌握科學育兒的內容、原則和方法，提高科學育兒水平。 

    我園采用以下幾種方法： 

    利用家長學校：由老師向家長宣傳科學育兒知識；或由園長、專家給家長授課，可以根據不同層次、不同類型的家長的實際情況舉辦不同層次的小型講座，分別授課，并將講課與討論相結合。 

    開展豐富多采的親子活動：如“親子運動會”、 “水果品嘗會”、“慶六一游園活動”等。  

充分利用黑板報、宣傳欄、家長園地等進行宣傳幼兒期教育的重要性，如何教育孩子等等。 

    通過以上一系列的活動，更新家長教養觀念，提高家長科學育兒的水平。