“讓我做，我才能真正理解！”——談如何讓蒙臺(tái)梭利教育滲透幼兒一日活動(dòng)中(二)

　   　3、個(gè)人工作

蒙氏教育提倡“提醒規(guī)則，讓孩子自由選擇工作”。“選擇”是一種思考，兒童的思考從可以自由選擇開(kāi)始。在個(gè)人工作開(kāi)始前，我們會(huì)提醒小朋友“現(xiàn)在開(kāi)放的區(qū)域有‘日常生活練習(xí)區(qū)、水區(qū)、……、數(shù)學(xué)教育區(qū)’，你要遵守一個(gè)規(guī)則就是‘不干擾別人’，如果你能遵守規(guī)則，你就可以去插卡、選擇你想做的工作……”。孩子們有體驗(yàn)思考的過(guò)程，有體驗(yàn)自選工作的權(quán)利，有體驗(yàn)“不被干擾”的權(quán)利。在孩子個(gè)人工作時(shí)，我們先是一名觀察者、思考者，然后才是一名協(xié)助者、指導(dǎo)者。在心中有數(shù)，而又不讓孩子反感的情況下，我們會(huì)有目的地“介入指導(dǎo)”：“宸宸，你做得真棒！你是怎么完成的？可以做給我看看嗎？（讓孩子重復(fù)練習(xí)），還有沒(méi)有更有趣的做法呢？（引導(dǎo)孩子擴(kuò)展）”，“豐豐，你想要CoCo幫忙啊？那我們一起試試吧！（提供引導(dǎo)和協(xié)助）”，“子琦，你這個(gè)工作完成得很好啊！我知道那邊還有一個(gè)很有趣的工作，想不想試試看？（引導(dǎo)孩子遷移）”……。通過(guò)不同區(qū)域的個(gè)人工作的體驗(yàn)，透過(guò)我們的觀察、評(píng)測(cè)和介入指導(dǎo)，孩子們可以獲得多方面的、屬于他們個(gè)人進(jìn)程的發(fā)展。

　　      如在“日常生活練習(xí)區(qū)”，孩子們可以體驗(yàn)到幾十種基本動(dòng)作的練習(xí)，“坐、立、拿、搬、抓、放、倒、舀、折、剪、移、貼、打、敲、剝、穿（串）、刨、洗、壓、磨、搗、切……”，充分地鍛煉到小肌肉的靈活度，身體動(dòng)作控制的力度，手眼協(xié)調(diào)性；可以體驗(yàn)到量的變化，顏色的分辨，對(duì)形狀、形體的了解，對(duì)空間的感知，不同屬性物體的分類(lèi)、不同規(guī)律的排列組合等等。又如在“水區(qū)”，孩子們可以自己制作與分享。班上有幾個(gè)小朋友雖然才剛剛?cè)龤q，已經(jīng)能夠很熟練地完成打雞蛋、調(diào)味道、放入微波爐、設(shè)置時(shí)間、戴棉手套取出碗的程序，會(huì)很開(kāi)心地自己品嘗，也會(huì)熱心地請(qǐng)別人分享；一個(gè)小朋友大大的眼睛、小小的個(gè)子，看起來(lái)不到兩歲半，也能很認(rèn)真地切出片片整齊漂亮的香腸……。“請(qǐng)你給我?guī)蛶兔Γ　薄拔铱梢苑窒硪稽c(diǎn)嗎？”“我請(qǐng)你分享吧！”“謝謝！”……。

在蒙氏班，日常生活練習(xí)的內(nèi)容不僅包括上述基本動(dòng)作的操作練習(xí)，還包含學(xué)習(xí)照顧自己、照顧環(huán)境，學(xué)習(xí)社交禮儀，及家事的應(yīng)用。真實(shí)的工作促進(jìn)了孩子們的自理和獨(dú)立，讓孩子們的生活能力得到了提高；語(yǔ)言能力得到了發(fā)展；也促進(jìn)了交往能力的增強(qiáng)。這是唯有真實(shí)的、自我的體驗(yàn)，才能獲得的，屬于孩子們自己的生活經(jīng)驗(yàn)；是可貴的、實(shí)際的生活能力及多種能力的提高啊！

再比如“感覺(jué)教育區(qū)”的工作。蒙臺(tái)梭利把日常生活練習(xí)和感覺(jué)教育作為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及其它文化活動(dòng)的基礎(chǔ)，認(rèn)為“一切智力的東西無(wú)一不是來(lái)自于感覺(jué)”，致力于“用科學(xué)的、合理的方法，幫助孩子的感官獲得更精確敏銳的發(fā)展”，從而“養(yǎng)成孩子用自己敏銳的感官，進(jìn)一步、親自去觀察并體驗(yàn)的科學(xué)習(xí)性”。所以，在我們的蒙氏班，準(zhǔn)備著充足的“視、聽(tīng)、觸、味、嗅”的工作用具，視覺(jué)教具諸如“粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒、彩色圓柱、色板、幾何圖形嵌板……”，可以幫助小朋友建立單一的“大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短”等的概念，精準(zhǔn)地辨別物體的大小、顏色、形狀等，并通過(guò)名稱(chēng)練習(xí)將“直觀的體驗(yàn)與抽象的語(yǔ)言描述”相結(jié)合。如“粉紅塔”從搬運(yùn)、操作到名稱(chēng)練習(xí)，小朋友可以精準(zhǔn)的體驗(yàn)并理解“大的、稍大的、較大的、比較大的、更大的、最大的”、“小的、稍小的、較小的、比較小的、更小的、最小的”；觸覺(jué)教具諸如“觸覺(jué)板、布盒、溫覺(jué)板、溫覺(jué)筒、重量板……”，能訓(xùn)練孩子們對(duì)“粗糙、光滑、冷熱溫冰、輕和重”的精準(zhǔn)感覺(jué)；聽(tīng)覺(jué)教具如“音筒”，能加強(qiáng)小朋友對(duì)樂(lè)音、噪音的體驗(yàn)，對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低的辨識(shí)；味覺(jué)教具如“味覺(jué)瓶”，能加強(qiáng)小朋友用舌頭品嘗各種味道濃與淡的能力；嗅覺(jué)教具如“嗅覺(jué)筒”，可以讓孩子們運(yùn)用嗅覺(jué)分辨各種氣味，分辨氣味的濃淡差別。所有感覺(jué)教具，最后歸結(jié)都包含有“對(duì)應(yīng)、分類(lèi)和排序”的元素，都可以延伸到精準(zhǔn)的語(yǔ)言的描述。所以，孩子們通過(guò)各種體驗(yàn)，使自身感覺(jué)器官得到敏銳的發(fā)展，最終也為接下來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)及其它文化課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　  4、進(jìn)餐

　　     在蒙氏班生活，孩子們要經(jīng)歷自己的一日三餐。蒙氏班孩子在進(jìn)餐前有自己布置餐桌的工作，進(jìn)餐要排隊(duì)、自己打飯菜（按照孩子的能力，老師會(huì)給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助），可以自選餐位，可以輕聲說(shuō)話；我們老師與孩子一樣排隊(duì)、一樣取用餐具，并坐在孩子們的旁邊一起進(jìn)餐。“請(qǐng)問(wèn)這里有人坐嗎？”，“我可以坐這里嗎？”，“請(qǐng)你幫忙遞下紙巾！”，“謝謝！”……，你將能聽(tīng)到孩子們“稚嫩的、刻意壓低的、可愛(ài)的、正在學(xué)習(xí)中”的聲音；自己能吃多少就打多少，自己的餐位保持干凈、自己收拾碗碟、清洗碟勺、擦抹桌椅、用小掃把掃地……。生活自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，禮儀的體驗(yàn)，在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中有著清楚的體現(xiàn)。

　  　5、戶外活動(dòng)及其它

　　      蒙氏戶外活動(dòng)也是自選活動(dòng)。孩子們可以選擇“體能運(yùn)動(dòng)”、可以選擇“戶外參訪、照顧環(huán)境（動(dòng)、植物）、協(xié)力活動(dòng)、散步”等。在體能活動(dòng)中，我們會(huì)有目的安排“走、跑、跳、鉆、爬、攀登”及“球、繩圈”等方面的工作，對(duì)不同能力的孩子施以不同的引導(dǎo)，盡可能地促進(jìn)孩子個(gè)體的發(fā)展。如同樣是“接球”的工作，不會(huì)的孩子和能力較弱的孩子只要體驗(yàn)“使球反躍，用雙手接到球”；稍微能控制到球的小朋友，則被引導(dǎo)體驗(yàn)“連續(xù)拍球”，從“原地一手拍球到連續(xù)雙手交替拍球”；能力在此之上的孩子則可以進(jìn)行“單手運(yùn)球”，距離由短開(kāi)始，可逐漸加長(zhǎng)；再過(guò)渡到“雙手接距離５、６米‘彈地過(guò)來(lái)的球’”……，不同的孩子有著不同的工作體驗(yàn)，得到的是屬于孩子個(gè)體的發(fā)展。而“參訪、環(huán)境照顧、協(xié)力活動(dòng)、散步”也同樣是有準(zhǔn)備、有目的的活動(dòng)，它們包含著“體能、交往、禮儀、動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、觀察能力、科學(xué)的生活態(tài)度、責(zé)任感的建立”，較之單一的體能運(yùn)動(dòng)，孩子們能夠體驗(yàn)到更加豐富的內(nèi)涵。

　　     其它環(huán)節(jié)如“談話（晨談、反省與回饋）”等，在蒙氏教育中都是由孩子們自己去參與、體驗(yàn)的過(guò)程。

蒙氏教育中的一日大小工作流程，至始至終都滲透著對(duì)“讓我做，我才能真正理解！”這句話含義的真正理解。我作為蒙氏教育工作者，也時(shí)時(shí)以蒙臺(tái)梭利這句名言為向?qū)В�加�?qiáng)著自身對(duì)蒙氏理念的理解，體會(huì)著“理解兒童、尊重兒童”的真正含義，學(xué)習(xí)著對(duì)蒙氏教學(xué)法的靈活運(yùn)用。

“體驗(yàn)著孩子們的體驗(yàn)，快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)。”——這是我的真實(shí)寫(xiě)照，也希望更多的人來(lái)“體驗(yàn)著孩子們的體驗(yàn)，快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)。”！