淺談如何讓幼兒積極參與區域活動(一)

淺談如何讓幼兒積極參與區域活動

[摘 要] 區域活動是指幼兒在教師創設的自由寬松的學習環境中，自主探索學習的一種非正式的教育活動，教師可根據教育目標，創設區域環境，讓幼兒充分探索知識。通過閱讀書籍和身邊教育案例，本文從創設能夠吸引幼兒的區域活動環境、提供適宜的、物化目標的材料及時指導、合理評價，關注幼兒全面發展三個方面論述了如何讓幼兒積極參與區域活動，為更好地開展區域活動打下了基礎。

[關鍵詞] 區域活動 興趣 自主 發展

區域活動是指幼兒在教師創設的具有教育性、趣味性、操作性、創造性、探索性的自由寬松的學習環境中，自主探索學習的一種非正式的教育活動，是幼兒在幼兒園里學習的有效形式，教師可根據教育目標，創設良好氛圍和不同特點、不同要求的教育環境，通過環境和材料，幼兒與教師和小朋友之間的互動，來促進幼兒的發展。區域活動中，幼兒是活動的主體，幼兒的興趣、需要是尤為重要的，這就需要教師在創設區域環境時根據幼兒的年齡特點，提供趣味性、層次性、可操作性等多功能材料，讓幼兒能夠充分自由選擇、大膽操作，以此來探索知識。下面就這個問題談談我是如何讓幼兒積極參與活動區活動的。

一、創設能夠吸引幼兒的區域活動環境

皮亞杰認知結構理論明確指出，兒童的發展是通過自身感知操作而得來。根據這一理論,我覺得，只有創設適宜的環境，提供豐富的材料，才能使幼兒的主動性、創造性充分有效的發揮，使幼兒得到發展。

1、教師要為幼兒創造自主、和諧的區域環境

（1）要讓幼兒參與區域創設

在創設區域活動環境時，教師應放手讓孩子們大膽地去參與區域活動設置，通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的內容，引導幼兒積極主動而有效地學習。使他們在區域活動中同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，積累經驗，從而得到發展，得到提高。如：在主題活動好玩的玩具中，孩子們帶來了很多的壞了的玩具，老師和孩子們一起探討，這些壞了的玩具我們用來做什么，孩子們通過熱烈的討論，認為我們可以開個玩具加工廠，來修理玩具、改裝玩具，而且在教室里找到了一個大家都認為合適的位置，擺上柜子，搜集了工具……而隨著主題的深入，班級里的環境也在不斷地發生著變化，從中也呈現了主題環境的一個動態發展過程。

（2）要建立必要的游戲規則

為使區域游戲能順利開展，能達到預期的教育成效，促使幼兒全面發展，其規則的制定及執行十分重要。我們通過討論的方法確定區域人數，人員職責，游戲步驟等，并在活動中逐步修改規則，如看圖書時不小心撕壞了書、玩拼圖少了一塊、下棋時收拾棋子沒有擺放好、游戲材料整理的不整齊或位置擺放的不正確等，都要在游戲前或游戲后請大家討論商量修改游戲規則，讓幼兒在知道方法不對的同時又制定了新的規則，使幼兒逐步逐層建立游戲的規則，使幼兒自覺地遵守自己制定的規則，也有利于培養幼兒自主解決問題的能力。我們利用環境來告訴幼兒區域的位置、標志、人數、插牌來提醒幼兒，使幼兒看牌插就指導有幾個人玩這個游戲了；“讀書角”需要安靜，提醒幼兒不大聲說話，愛護圖書等，我就采取了圖文并茂的形式，還有棋牌區采用圖示、層層遞進的方法提示幼兒怎樣玩，這樣幼兒不僅自主學習了，也減輕了老師的負擔，幼兒在收拾的時候也知道歸類擺放了。

（3）解放孩子的活動空間

著名教育學家陶行知《民主的兒童節》提出過：六大解放(請把學習的基本自由還給兒童)即:解放兒童的頭腦,使之能思;解放兒童的雙手,使之能干; 解放兒童的眼睛,使之能看;解放兒童的嘴,使之能談;解放兒童的空間, 使之能接觸大自然和社會;解放兒童的時間,不逼迫他們趕考,使之能學習自己渴望學習的東西。我想：區域活動是最能夠貼近這人六大解放。我帶大班的時候，每周我都會和小朋友進行戶外活動區，領著孩子們往戶外搬桌椅、鋪墊子。根據孩子自己意愿，選擇自己活動的區域，以及活動的內容。我們將戶外活動場地打造成一條街。里面有各種職業，警察、司機、售貨員、餐廳、玩具店、書店等等。孩子們通過協商進行活動，在微風吹拂中，在和煦的陽光襯托下，一張張笑臉，愉悅的笑聲使孩子們的精神達到了極大的滿足。我們還通過發傳單、設計海報等形式，招攬顧客，提高自己的營業額等等。通過這一系列的活動，我發現了孩子們真是成長了不少，其中有交往、有競爭、有協商合作、有動手動腦、最重要的，我覺得這才是孩子們的社會，是他們認識社會、了解社會以及適應社會的基礎。

2、教師要結合幼兒的生活經驗抓住幼兒的興趣

（1）貼近幼兒生活的活動

教師根據幼兒的年齡特點和興趣，創設吸引幼兒的區域活動環境，幼兒根據自己的意愿選擇自己感興趣的區域進行自主的活動。如：幼兒在“娃娃家”活動時，我抓住幼兒的生活經驗和興趣，把家設計成“花園寶寶”的家，還為幼兒提供“馬卡巴卡”、“湯姆.布里柏”、“我西迪西”等花園寶寶，深受幼兒喜愛。在美工區，我把背景墻設計成“青青草原”，還為幼兒提供“喜羊羊與灰太狼”的動畫圖片，深受幼兒喜愛，還掀起了“我畫羊羊”的活動，幼兒根據自己的經驗，為美工區的背景墻設計“羊村”，剪貼“狼堡”，制作漂亮的花朵。在活動中幼兒真正成為了活動的主體，體現了自身的價值，使自己的需要得到了滿足。

（2）根據幼兒興趣生成的活動

根據幼兒的認識特點、興趣及教育目標，通過與幼兒共同探討來“生成”活動區域。如幼兒都喜歡吃蛋糕，動手操作的欲望又比較強烈。教師可以帶幼兒去蛋糕房參觀，從中了解蛋制作過程和制作方法，而且還可引導幼兒利用廢舊物品制作蛋糕、開展蛋糕房的游戲。又如，幼兒對自己沒玩過的玩具很感興趣，就可建議他們把家里的玩具帶到幼兒園來，這樣一個令幼兒留戀忘返的玩具區就可形成了。

3、要為幼兒學習的知識技能提供延伸空間

區域活動和教育活動也是密不可分的，由于幼兒的個體差異，在一次教育活動中，一些能力較弱的孩字就需要鞏固和練習。所以，為了是這部分孩子能夠有機會練習，在不同的活動區中，都應該要有相應的活動材料。比如小班幼兒在進行“給媽媽設計發型”的教育活動中由于幼兒能力不同，一部分幼兒顯現出了不敢畫、不會畫的現象。根據這一情況，在家園聯系中，請幼兒回家觀察媽媽的發型，用自己的小手通過觸摸感受媽媽直發、巻發等特征。我收集了幼兒媽媽的照片，打印出來裝飾美工區的墻