淺談如何讓幼兒積極參與區域活動(二)

二、提供適宜的、物化目標的材料

區域活動是幼兒通過操作、擺弄材料來感知和獲取知識的自主活動，所以材料是幼兒和知識之間的中介，是區域活動的靈魂，是幼兒獲取知識、發展能力的工具，因此材料的投放很重要。

1、提供多樣化的材料

材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經驗也就不同。因此教師應根據幼兒的年齡特點，最近教育目標及幼兒的實際發展水平投放多樣化的材料。為幼兒提供的操作材料除了便于幼兒個人探索外，還應滿足幼兒合作的需要、社會性交往的需要。如：電話亭、毛線電話網——孩子們在語言角里以結網的方式將各個交流者連接在一起，使語言交流的多方位特點以直觀的靜止方式呈現出來，同時又使幼兒認識到了語言交流的自由性�！　�

2、提供層次化的材料

提供材料時，要根據幼兒的年齡特點投放材料，特別是托班和小班應投放一些相同種類、多數量一些的玩具，因為他們具有一種從眾心理，即別人玩什么我也玩什么；中班和大班的材料應投放些具有挑戰性的、可選擇的材料。讓他們在活動中實現自身的價值，滿足他們的虛榮心和好奇心。小班幼兒在積塑區投放的材料應該色彩鮮艷的拼插玩具；中班幼兒在科學區投放能夠吸引他們的小天枰、小稱；大班幼兒應在表演區投放小舞臺、小講臺等供幼兒表演小學生活的情景。同一年齡班也要根據幼兒的不同發展水平投放不同層次的材料，便于幼兒操作。材料的投放還要有計劃不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感，促使他們去探索。以剪紙為例幼兒是由隨意剪——能沿線剪——能折剪——剪厚一點的——會鏤空剪發展的，教師可以從提供隨意剪、剪直線（小草、面條）輪廓剪（剪圖案）折剪（做花）鏤空剪（窗花）這些材料，讓孩子根據自己的發展水平去選擇活動材料，使每個孩子在不斷地探索中向高層發展�！　�

3、提供開放化的材料

在投放區域材料時還可充分利用鄉土資源，不斷變化，以便構建的游戲環境具有可變性、新穎性，不斷吸引幼兒，引起幼兒的興趣。如：在美工區里投放樹葉，讓幼兒進行拓�。煌斗庞衩灼�，讓幼兒剪、貼、編等等；投放麥秸稈，讓幼兒編織等；投放桔皮、棉花桃等，鼓勵幼兒進行立體制作制作。這樣既發展了幼兒的動手能力，又培養了幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。

4、提供動態化的材料

在區域活動中，要讓幼兒有機會去活動、去操作，有機會去接觸變化的事物，有機會去探索新的事物。如：娃娃家——利用廢舊物品制成的冰箱、洗衣機、娃娃可以穿脫的衣服等。小舞臺——利用廢舊紙箱制成電視的框架、和小朋友一起制作多樣的背景，激發孩子表演的欲望，同時增強了他們的自信、交往和表達能力等。語言角——和小朋友一起制作環保書，保證幼兒有機會參與具體的活動過程和操作過程�！　�

三、及時指導、合理評價，關注幼兒全面發展

1、細心觀察，及時指導

教師對幼兒活動區的指導,首先應放在對幼兒活動的觀察上。從整體上觀察了解幼兒的活動，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特征，是否為幼兒所喜歡，是否能促進幼兒的發展，是否還有幼兒未找到自己感興趣的活動材料等等，隨時發現幼兒的興趣，及時調整活動內容，以滿足幼兒不同的愛好和需要，使他們能在自己喜愛的活動中主動探索，獲得有益于身心發展的經驗。使幼兒在活動區的游戲中探索與認識周圍世界，學會發現問題、解決問題，學會與人交往、合作，調節與表現自己的情緒。從局部上要觀察個別幼兒玩什么、怎樣玩、和誰玩等，同時還能檢驗教師預先投放的材料和制定的計劃是否符合班級幼兒的認知發展水平。對能力特別強或特別弱的幼兒，應留意他們活動的動機、目標和困難，在適當的時候提出建議，以幫助他們完成任務�！　�

作為指導者教師在活動中要對不同的幼兒要給予具體指導，既要面對全體，又要注重指導個別幼兒，使目標落實到每個幼兒身上，促進幼兒在原有基礎上有所發展。教師要根據目標，選擇一段時間對某一區域進行定點指導，對認知水平有限、動手能力差的幼兒，教師要降低要求，提出建議；對不認識操作材料、操作中出現錯誤的幼兒，教師應引導他重新認識材料，探索最佳的操作方法；對認知水平高能熟練操作但興趣不濃的幼兒應及時提高要求。在活動中幼兒得到的反饋越多，就越能積極探索，增強好奇心和主動性，獲得新的經驗�！毒V要》中指出：教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。將教育目的藏而不見，與幼兒亦師亦友，也可以和幼兒在某個區域玩，不過介入及退出應把握好。作為協作者，當發現幼兒獨立活動產生困難時，給予適當的幫助，但并不是代勞。再者很重要的一點教師也將自己做為學習者之一，只有這樣才能給幼兒更大空間，在自由氣氛中達到學習目的。教師對幼兒活動的具體參與、指導和幫助，可促使幼兒活動水平的不斷提高，收到更好的教育效果。　　

2、尊重個體，合理評價

活動區的評價可通過個體過程性評價與集體的交流評價來進行。如個別的過程評價，教師根據不同發展水平的幼兒進行不同的適當評價。能力強的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創造性的發揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的，不一樣的，教師等著你的新作品”等等，使其永遠不滿足于現狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“喲，你今天真能干，這個問題都解決了，真棒！”“今天你的想法真不錯，等會兒小朋友肯定都會向你學習的，” 而集體評價，除了讓幼兒展現各自的作品與個性外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂（內容可以是幼兒的作品、熱點、認識的障礙、難點、解決的辦法、引進新材料和推廣某些值得強化的操作方法等等），開放性地展開一些討論，激發幼兒繼續在活動中探索的欲望，自然生成出他們自己的活動內容、方式方法。　　

區域活動能給幼兒提供更多的活動機會，無需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態下游戲、學習、探索、發現。教師以多種多樣的方式方法不斷地開拓活動空間，解放孩子，讓孩子們在玩中求發展，發揮區域活動的實效性，使幼兒可以在這里自由地探索、研究和發現，使每個區域真的活起來，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

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2、http://www.9ye.com/index/display~a~view~type~article~id~215397~icbid~2021~dpage~1.html，《大班幼兒區域游戲規則制定及執行的幾點做法》。

3、http://www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx?pkId=81462，《淺談幼兒園如何開展區域活動》，林韻麗。

4、http://www.yhjy.cn/jyyweb/HTMLNEWS/59/725/200927182236.htm，《創設讓幼兒積極參與的區域活動》，王進。

5、http://blog.sina.com.cn/s/blog_6907964f0100jlwz.html，《淺談如何提高幼兒園區域活動有效性》。

6、http://blog.sina.com.cn/s/blog_6d1119cd0100v0rs.html，《如何有效地指導幼兒進行區域活動》。

7、http://wenku.baidu.com/view/47a48e1452d380eb62946dd0.html，《如何提高幼兒參與活動的主動性》。