論幼兒美術教育—淺談3-4歲幼兒美術活動的問題與思考(一)

論幼兒美術教育—淺談3-4歲幼兒美術活動的問題與思考

 [摘 要]“能讓幼兒自己喜歡參加美術活動，能將自己所表達的思想情感通過繪畫描述出來”這是我們教師經常討論研究的話題。3-4歲幼兒的美術教育活動是為了發掘幼兒的想象力和創造力，展現自我和體驗成就感，促進幼兒的全面發展。

[關鍵詞] 幼兒、繪畫活動、探索、思考。繪畫，是一種藝術表現形式，是培養兒童創造能力和高尚情操、促使兒童身心全面發展的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現自己的內心感受和意愿，在創作中發揮潛能，建立自信，享受成功。

“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動�！边@是我們教師經常討論的話題，而美術活動是藝術教育的重要組成部分，學前美術教育的目的是挖掘幼兒潛在的表現力和創造力，體驗自我表現和創造的成就感，促進幼兒全面和諧的發展。但是如今的幼兒美術已經慢慢的被人扭曲，被人遺忘。幼兒在畫中表達了什么，感受到了什么已被家長們不所關注。其實孩子們平時在紙上的涂涂畫畫也是表達著他們的思想。在我們的平常教學中其實一節簡簡單單的繪畫課，包含了許多幼兒的思想，但3-4歲的幼兒他的認知面比較局限，如何去引導幼兒內在的情感，將自己的想法描繪在紙上，這是我們的教師需要思考的問題，下面就這一問題結合我自己的想法進行探索和思考，

　　

一、當代3-4歲幼兒美術活動存在的問題

1、教師自身素質不夠，對作品只能按部就班講解，幼兒獨立創新的機會較少。

3-4歲的幼兒美術大多數都是在幼兒園內進行的，而幼兒教師對于美術活動沒有進行專業的培訓，對于繪畫活動中多數教師只是要求幼兒完成畫面，給予范畫要求孩子進行模仿；或是幫助幼兒完成足夠好的畫面效果來完成此次課程任務，完全沒有顧忌孩子為什么要這么畫或是這么用色，這幅畫表達了什么意思，這些我們都不得而知。如果我們只是去要求孩子完成此次活動的內容，出來的效果圖是一樣的，我們大可以不用去做這次活動，教師給予幼兒獨立創作的機會太少，但我們教師給予一個繪畫命題，再在命題前加以引導，孩子們的思想進行舒展繪畫在紙上，相信孩子們是快樂的，我們的教師也是輕松的。另外幼兒園班級人數較多，上課的一位教師無法滿足到每一位幼兒，這也降低了這節美術課時質量。對于這樣的問題就需要我們的教師花些心思了，為了讓幼兒更好的理解繪畫的內容，我們可以分為兩課時，第一節我們可以為課題做個鋪墊，給予實物或是帶幼兒體驗，第二課時進行課題活動，這樣就加深了幼兒的印象，也減輕了教師在課堂上的引導時間。

2、美術活動形式較單一

幼兒園的美術活動大多數是以繪畫為主，因為幼兒園的教室不是專業的美術課堂，教師們運用于其他的活動方式比較麻煩，以至于造成手工剪貼、顏料繪畫、美術欣賞課漸漸的減少。教師對于手工運用到的剪貼撕，顏料的繪畫，幼兒較小對于顏料、撕紙粘貼也感到新奇但這也往往是他們不下心將衣服桌子弄的到處都是，教師見此就會代之或是急忙完成。對于美術欣賞活動幾乎已漸漸沒有了，即便是現存的幾節活動，教師也不知道如何去講解，其形式也是多以幼兒看圖片講述自己對色彩，構圖的感受為主，形式單一，內容陳舊，幼兒并不感興趣，幼兒是否真正體驗到作品的美不得而知。

二 3-4歲幼兒美術活動的探索  

1.激發幼兒的審美情趣，多形式地豐富幼兒的美感體驗。

如何激發幼兒的審美情趣，我們的教師就要做個有心人了，引導幼兒先要有一雙發現大自然中美的眼睛，這也是激發幼兒審美情感的前提。所以，教師可在日常生活中，經常帶領幼兒走進大自然，指導他們觀察各種物體的形狀、色彩，如藍天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺樓閣、飛禽走獸……并讓幼兒說說這些自然畫面為什么會這樣美。這些事物都給幼兒帶來心靈和視角上的愉悅感，看完后幼兒們可在一起討論，知道花、葉、草、天等都是什么顏色這些都是色彩美；高矮不等的花草樹木在一起擺放在一起，給人有落差有致的感覺，這些都是形態美；古色古香的涼亭在綠樹紅花的掩映下，給人以秀麗的感覺，這是藝術美。這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內在圖式”，積累了創作的素材。

2.創設游戲化的繪畫情景，多途徑地激發幼兒的繪畫興趣 

游戲是孩子們天生最喜歡的活動，如果我們的教師將游戲穿插在繪畫活動中，孩子們樂意參加，也讓孩子們在活動中感受“玩中學，學中玩”。

案例：命題畫花布的活動中，我是這樣安排的：我抱著布娃娃，對幼兒們說：“天氣漸漸的冷了，我們的娃娃可冷了，她想有一條花布圍巾，這樣她就不冷了，我們可以幫她做一條嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做圍巾前，先要設計一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭著說出了格子布、彩條布、點子布、星星花布、小動物花布……整個活動，幼兒始終沉浸在“我是花布設計師”這種快樂的情景中，大膽想象，設計出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗到了成功的樂趣。

    以上的案例是讓幼兒們在情景中繪畫，孩子就忘了不知是單單的畫花布，而是她幫助了娃娃設計出了好看的圍巾花布，情景設置的游戲是一種能夠使幼兒將內部精神自然而然地轉化為外部表現的活動，幼兒作畫的動機就是出于游戲的愿望，他們看重的是作畫的過程，并從中得到愉悅幼兒在繪畫的活動中創造性的表達了自己的感受和體驗。使幼兒在繪畫中創造性的表達了自己的感受和體驗，教師只有充分運用游戲手段，安排幼兒感興趣的內容，不斷變換形式，為幼兒的藝術創造提供條件，激發幼兒的創作靈感，才能給幼兒的創作活動帶來樂趣。

3.創設自由寬松的心理環境，多角度地促進幼兒個性發展

每個幼兒都是一個獨立的個體，他們都有著自己的審美情趣、審美能力、作畫技能、創新能力。教師應該承認幼兒的個體差異，尊重幼兒，以平等的身份參與到幼兒的繪畫活動中，以滿懷期待的心理對待每一個發展中的孩子。例如：女孩子愛美的天性所使，不管什么畫面，都喜歡添上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她們良好的作畫技能的基礎上，著重引導她聯系生活經驗，拓寬思路，向她提出一些啟發性的問題，諸如“這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們在干什么呢？”……慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高。對一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵、贊賞他（她），使他們充滿信心，大膽地繪畫。 

4.把握幼兒的年齡特點，多層面地去賞析孩子心中的畫

對于幼兒的作品，我們不能用成人的眼光去看待，以成人畫的框框去評價。對于優秀的作品，大而化之的評價不能激發幼兒再創作的欲望；對我們看不懂的作品，不能拒之門外，而應該去領悟孩子為什么用這種畫法來表達自己的感受。當孩子拿來彩色的天空，我們也不能一定說他所畫的就是錯的，孩子的世界就是五顏六色的，他們認為這樣是美麗的，他們也有著自己的想法。對于孩子的年齡特點，我們可以根據以下幾點來多層面的欣賞孩子的畫。

（1）遵循發展規律