論幼兒早期閱讀探究(一)

論幼兒早期閱讀探究                                                

一、早期閱讀的概念                                                                  

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力。 開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產生一定的聯想。也就是說開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀服務。                                                 

二、早期閱讀的價值                                                                       

在現代社會，閱讀能力是一項最重要的能力，因為幾乎所有的信息都要通過閱讀來獲取。良好的閱讀習慣的形成，能激活兒童的大腦思維，開闊視野，豐富知識，發展能力，這對于培養兒童良好的心理素質和健全的人格，完成從自然人到社會人的轉變有很大的促進作用，讓兒童終身受益。讓兒童提前學會閱讀，等于給兒童提供了一把打開智慧之門的金鑰匙，使其能進入精彩紛呈，美不勝收的知識寶庫，遨游于科學的天堂。                                                 

原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復雜，對智力發展就越有益。七歲前學會閱讀，就會練成一種很重要的技能——邊讀邊思考邊領會�！�                                                                                               

中央教科所課程研究中心、教學實驗研究中心主任戴汝潛先生在《漢字教與學》一書中詳細地論述了閱讀對于兒童早期智力發展所起的重要作用，明確提出“盡早閱讀就是一切”的口號。他說：“閱讀是人們獨立自主地獲取知識的主要途徑，所以越早越好。”“閱讀是誘發思維活動、啟迪相伴，是思維的導師；健康的書籍是兒童最好的老師就是這個道理。當然，結識導師‘越早越好’！”“閱讀升華人格情操，觸及心靈自省，是最有效的教育——自我教育的益友；對兒童的思想品質，道德情感的陶冶來說，閱讀是最重要的，自然是‘越早越好’！”“閱讀興趣是人生必不可少的第一位興趣，閱讀習慣是人生最有價值的習慣，因此‘越早越好’！”“盡早閱讀可以有效地開發兒童閱讀興趣、閱讀習慣這個最佳期；盡早閱讀可以從根本上改變漢語文教育長期以來少、慢、差、費的落后狀態；盡早閱讀可以提高理解力，從根本擺脫學業負擔過重的困境�！薄氨M早閱讀是兒童智力開發的關鍵，也是啟迪知識與智慧大門的‘金鑰匙’，從這個意義上說，我們再次重申‘盡早閱讀就是一切’！”                                                                                  

越早學會閱讀的兒童，終其一生都會有讀書欲，而進入小學以后，也會以讀書為樂，讀書的內容也會越來越深，而且學習能力越來越強。讀書與學習能力有著密切的關系，越是喜歡讀書的孩子，其學習能力越強。

提前閱讀對兒童的智力發展有三大好處：一是開發兒童的智慧潛能；二是培養兒童對讀書的興趣；三是發展兒童的思維能力。思維能力的發展會促進語言能力的發展，使兒童的表達能力、記憶能力增強。                                                                              

人們經過對眾多政治家、文學家、科學家以及眾多學習成績優異的少年大學生的調查統計，發現了這樣一個事實：他們中98%以上的都是早讀者，他們并非因為是天才而早讀，而是早讀在很大程度上促進了他們的智力發育、智商提高及良好學習習慣的養成，從而造就了巨匠和“神童”。                                                                                           

“提前閱讀”已被發達國家上升到了人才競爭、國力競爭的層面上來認識。美國前總統克林頓在1997年的國情咨文中提出了“讓兒童在8歲進入閱讀和寫作，10歲上網”的教育目標。美國總統布什在其就職的第二個工作日就頒布了聯邦政府關于“不讓一個兒童落后”的教改方案，明確指出從幼兒園到小學二年級執行“閱讀第一”計劃，讓兒童在七歲前解決閱讀問題。                                                                                          

由于我國語文教育在識字和閱讀教育觀念和教育方法上的錯誤，兒童進入小學時，沒有進行應有的閱讀訓練，而是以學識字為主，兒童到13歲時才能完成2500—3000漢字的識字教育，進入自由閱讀狀態，這恰恰錯過了“最佳教育期”，所以兒童不僅書面語言進展緩慢，口頭語言的發展也受到了阻斷。                                                                         

識字難、識字晚，導致中國兒童閱讀難、閱讀晚。這就使兒童在該閱讀的時候不能閱讀，也就是說，思維在該發展的時候不能發展，能力在該提高的時候不能提高�！白R字難”、“閱讀晚”必定制約著兒童語言的發展、心理的發展、對外交流的發展和知識的汲取，從而也就制約了生產力的發展、經濟的發展、文化的發展。這種現狀與當今世界普遍提倡的建設“學習型社會、閱讀型社會”的趨勢是相違背的。                                                          

因此，我們必須對現行的小學識字教育進行全面的改革，采用先進的識字教材和科學的教學方法，用盡可能短的時間（最多一學期）完成小學六年的識字教育，使學生從小學一年級就能提前進入自由閱讀狀態，從而快速提升學生的閱讀能力,為學生的全面學習和終身學習打下堅實的基礎。                                                                                    

識字教育的改革，為閱讀教育乃至整個語文教育改革奠定了堅實的基礎。但是我們必須清醒地認識到，識字是為閱讀服務的，完成了識字教育，只是小學語文改革的一個方面。如果不能對小學語文教育中存在的錯誤的閱讀教育觀念和方法進行改革，那么快速識字就沒有任何意義，提高學生的