論幼教工作中家園共育的策略(二)

4、家園聯系不緊密，渠道單一，內容貧乏 

    很多幼兒園對家長園地不夠重視，往往隨便貼一些報刊上的有關文章了事，根本不考慮本班幼兒的實際情況；雙方的溝通不夠積極主動，常常是出現問題后才進行溝通交流；在有限的交流中，如接送幼兒或開家長會時，由于職業的偏好，許多教師把雙方的溝通變成了自己的單向講授，家長無法發表自己的看法，導致指導內容缺乏針對性，影響了家長參與合作的主動性和積極性。受傳統教育觀念的影響，認為幼兒園工作是園領導和教師的事，家長很少參與。

三、家園共育的策略

家長和教師都是教育主體，但幼兒園和教師應是主導。幼兒園應根據家長的實際情況，制訂實現家園共育的整體策略。

1切實尊重家長權利，正確引導家長需求，建立家園共育的教育理念

家園共育能否取得良好的成效，關鍵在于家長。如果能夠有效地調動家長的主動性，充分發揮家長的積極性，合理運用家長群體所蘊含的教育資源，則能夠極大地提升幼兒教育質量。通過研究，我們認為，切實地尊重家長的權利，是家園共育得以有效開展的必要前提。幼兒園必須從根本上擺正自身與家長之間的關系，注重溝通互動，激發家長參與各項活動的主觀能動性，認真傾聽來自家長的聲音，深入分析家長的需求并加以正確引導，通過舉辦各種家園共育活動，將家長納入將教育過程之中，將家長群體的參與，作為幼兒園教育過程中的重要力量來源。

2．積極探索，努力豐富家園共育的基本途徑和實施辦法，拓展教育空間和資源。

目前，關于家園共育的實施途徑，已經進行了大量的理論探討和實踐總結，如開辦家長學校、開設家長園地、定期家訪、請家長參與教育教學工作、建立家長委員會、開展家長問卷調查、定期開展經驗交流會等實施途徑。雖然目前已經有不少可行的家園共育途徑，我們認為在信息技術不斷更新、人們生活水平不斷提升的背景下，幼兒園和家長雙方都應該探索更為新穎、可行、有效的家園共育途徑，如利用互聯網建立班級QQ群與飛信群、與貧苦地區的幼兒園結對聯誼、開展公益性質的戶外活動項目等。以班級家園共育為例，我們致力于讓家長凝聚合力，以班為家。組建熱心班級公共事務的家長委員會，定期召開班級家委會座談會，及時交流班級情況以及下階段對班級工作的建議與設想等等。指導班級親子活動的組織，由家委會組織倡議并協調安排，拓展如親子戶外采摘、親子制作糕點、親子登山比賽、親子閱讀沙龍等極具特色且深受孩子喜愛的班級親子活動。在母親節、端午、重陽、中秋等佳節，組織親子活動營造班級“家”的美好，帶給孩子和家長家庭般的溫暖，親人般的關懷，體驗班級這個大家庭的快樂氛圍。

3．用心服務，通過細致入微的工作細節感動家長

在家園共育活動的開展過程中，項目的創意和實施方案固然重要，但與其同時，能否把工作做細同樣是決定活動效果的重要因素。不論是在與家長的聯系過程中，還是讓家長參與提供活動所需的一些作品或資料，細致入微的工作細節，往往能夠起到事半功倍的效果�？梢哉垖＜抑v座，介紹好的經驗，啟發和激勵家長積極參與家園共育。

如在與家長的短信聯系中，可以多使用“讓我們一起來……”、“我們需要您的參與……”等語句，讓家長感受到自己是班級教育中的一部分；在活動過程中，家長提供的作品、照片要妥善保管，而不能隨意丟棄、破壞，活動結束時應當將物品及時“完璧歸趙”，等等。盡量考慮讓家長做力所能及的協助，同時給予具體明確的指導，讓他們充分了解參與親子活動的意義與內容，教師的支持引導使家長明白“要做什么？”“為什么要做？”“要怎么做？”，從而給予積極主動的配合。只有通過細致入微的工作細節，才能讓家長樂于參與其中，共同完成教育目標。

4．及時評估，動態調整，建立家園共育的長效機制

家園共育活動的開展，并非是一時興起的心血來潮之舉，也不是幼兒教育過程中的錦上添花之作，而是應當貫穿著兒童教育的整個過程。由于教育對象、教育環境的復雜性與動態性，世上并不存在著一勞永逸的教育方案。家園共育活動也是如此，必須在實施的過程中及時地進行評估，并有效地總結經驗教訓，對共育方案和實施途徑進行動態調整，建立家園共育的長效機制。對于組織家園親子活動，首先策劃宣傳先于行，活動前幫助家長明確親子活動主題、確定活動時間地點、鼓勵積極報名，園部全面考慮活動流程、細節與各種綜合因素，合理布局分工。其次參與互動重過程，活動中注重家長的參與以及家長與孩子的互動，充分調動家長參與積極性，各盡其才、各顯其能。最后反饋交流顯成效，活動結束后通過各種渠道將活動成效介紹給家長，主動征求家長的意見反饋，及時對家長的參與表示感謝。在家園親子活動三部曲的不斷推進下，才能切實有效地發揮幼兒園與家長的整體教育效應。

隨著現代社會越來越提倡教育的一體化，教育的終生化，幼兒園作為專業的教育機構，需要將家庭納入幼兒教育的整體中去，形成幼兒園、家庭一體的教育。必須將家園合作視為自己的重要工作之一，使之制度化，家園合作共同完成對幼兒的教育。也只有這樣，才能使幼兒得到更全面的教育，幼兒園、家庭的教育資源才能發揮最大功能。

 

參考文獻

1、李生蘭：《幼兒園與家庭、社區合作共育的研究》，華東師范大學出版社，2003年。

2、謝俊香：《做好幼兒園家長工作的一些探索》《教育革新》2008年第三期。

3、黃憬蕓：《借鑒陳鶴琴教育理念探索家園合作新模式》，《幼兒教學研究》，2007年10月。

4、孫濤,劉虹嘉：《幼兒園加強家園合作的策略》《四川教育學院學報》，2006年6月。

5、趙薔：《幼兒教育中的家園合作》，甘肅教育，2006年第八期。