論游戲是幼兒園的基本教育活動62(一)

論游戲是幼兒園的基本教育活動

[摘 要]：福祿貝爾最早提出的，通過游戲來發(fā)展幼兒的認知能力、創(chuàng)造力、想象力和體力勞動能力并培養(yǎng)幼兒良好的道德品質。

《幼兒園教育指導綱要》[ 參考文獻3《幼兒園教育指導綱要》簡稱《綱要》]

指出：幼兒園的教育中應該尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒的身心發(fā)展的客觀規(guī)律和學習特點，以游戲為基本的教育活動，保教并重關注個別差異。幼兒在幼兒園中的主要活動方式就是游戲。讓幼兒在玩中學，在學中玩，能夠讓幼兒快樂的成長。幼兒是祖國的花朵，為了促進每一個幼兒得到更好的發(fā)展，我們就應該重視學前教育，從小培養(yǎng)，讓孩子能夠擁有一個良好的行為習慣，加強學前兒童的游戲教育。孩子們的游戲應該以主動、愉悅的方式進行活動，讓孩子的們的創(chuàng)造力、思維能力得到更好的發(fā)展和提升。讓孩子們能夠快樂的游戲，在游戲中找到快樂，并且能夠學到更多的知識。所以說，把游戲作為幼兒園的基本教育活動是當今現(xiàn)代社會的最主要的教育方式。

[關鍵詞]：教育 游戲 發(fā)展 創(chuàng)造力 想象力 

一、游戲的概念特征

20世紀20年代以來，幼兒園應當“以游戲為基本活動”已經(jīng)成為我國學前教育工作者的一種共識，游戲是兒童生活的主要部分，游戲是借助對現(xiàn)實的認知、理解，在遐想的情境中模仿與再造成人的實踐活動，是兒童內(nèi)部動機驅使的感知與操作活動。我國《教育大辭典》[ 上海教育出版社，第2卷第218頁]認為，游戲是通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實生活的一種獨特的社會活動。

（一）游戲是自主自愿的活動

“為游戲而游戲”，這是幼兒游戲與成人游戲，幼兒游戲與其他具有一定功力目的的行為最顯著的區(qū)別。幼兒游戲是一種無拘無束的活動，不能強制，沒有外加的目的，是幼兒根據(jù)自己的需要和愿望，按照自己的體力和能力選擇進行的自主的活動。由于游戲的形式、材料和過程符合幼兒身心發(fā)展的要求，使他們對游戲產(chǎn)生興趣，主動去確定自己是否參加游戲；選擇什么樣的玩伴；采用什么樣的玩法等等。承認不能以自己的意愿強求幼兒游戲，因為處于被動狀態(tài)的游戲，幼兒不僅體會不到游戲的快樂，而且不能從游戲中獲得有益的東西。

（二）游戲是兒童感到快樂的活動

游戲既符合兒童身心發(fā)展水平，又能滿足兒童的身心發(fā)展需要。對兒童來說有喜事一種享受。趣味性、娛樂性是幼兒游戲本身固有的特征。幼兒在游戲中能自主控制所處的環(huán)境，表現(xiàn)自己的能力，滿足自己的愿望，體驗成功和創(chuàng)造的快樂。游戲沒有任何功利目的的，可以減輕、削減為達到目的而產(chǎn)生的緊張壓力感，因此，對幼兒來講，游戲是一種享受，能給他們帶來許多快樂。

（三）幼兒的游戲是假想的

在游戲活動中，想象起著至關重要的作用，如果沒有想象的參與，游戲便無法開展。在游戲中，兒童使用的布娃娃、玩具手槍、玩具汽車等游戲材料時需要把這些玩具想象成真的娃娃、手槍、汽車，并模仿成人對他們施加相應的行為。有的玩具材料僅僅是替代物，兒童會把這些替代物想象成她所想要替代的東西。幼兒的游戲是現(xiàn)實生活與假象活動相結合的結果，是通過“假象”再現(xiàn)幼兒心目中的現(xiàn)實。游戲的這種假想性特點，使幼兒可以不受時間和地點的限制，把想象中的事情在游戲中表現(xiàn)出來。幼兒在游戲中的角色、清潔和游戲的行為玩具的材料均具有明顯的假想性，幼兒是在這種假想的、虛構的游戲情景中來反映周圍的現(xiàn)實生活。

（四）游戲是一種有序的活動

我們常常擔心兒童游戲沒有教師的要求就會亂成一團、不成體統(tǒng)，其實不然。只要細心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)兒童的游戲自有章法，游戲是兒童自我規(guī)則意識和能力的外顯，同時也是社會規(guī)則的內(nèi)化過程。所以說游戲是兒童的生活，是兒童自主自愿的、想象當中使身心愉悅的活動。

二、幼兒游戲的重要性

游戲是幼兒最喜愛的活動形式，也是教師教學中最直接。最重要的教育手段。游戲的活動最能吸引幼兒的注意力，會讓幼兒更充分的融入活動當中去。在游戲中能夠邊學邊玩。在游戲的活動設計時，教師應該充分考慮幼兒的心理發(fā)展水平來制定。幼兒天性活潑，不同的年齡階段的幼兒想法也各不相同。教師應該根據(jù)幼兒所需來設計符合幼兒年齡特征的游戲活動。這樣，幼兒才能在游戲中找到興趣點。而且現(xiàn)在的父母很重視啟蒙教育，讓幼兒學習英語、認字、彈琴、跳舞、畫畫等等。恨不得讓幼兒把所有的知識都習得了。雖然啟蒙教育很重要，但是，這樣硬式教育只會讓幼兒早早的厭煩幼兒園學習的生活，變得呆板，討厭來幼兒園，而家長認為只有這樣才不會讓幼兒輸在起跑線上。但恰恰相反，這樣恰恰不符合幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律。在幼兒時期，孩子們是很單純的，他們還處于懵懂的階段，所以過多的硬性知識教育只會適得其反。而采用游戲活動的教育方式，會讓幼兒在游戲中找到快樂，找到共同的樂趣，并且能夠主動地去掌握一些知識，從中獲得生活經(jīng)驗。從而教師達到教學任務。所以游戲在幼兒的教育中起到重要的作用。所以日本學者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校。”

三、游戲在幼兒園教育中起到的作用

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展客觀規(guī)律的要求，能夠讓幼兒快樂而自主的去活動，幼兒的游戲具有自主性、趣味性、虛構性、社會性和具體實踐等特點。在游戲的教育中要保障幼兒的游戲權利，為幼兒提供適合幼兒年齡特征的幼兒園環(huán)境，讓幼兒能夠主動活潑、主動地去學習。幼兒的天性就是愛玩游戲。高爾基曾說過:“兒童通過游戲，非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。所以說幼兒的游戲在教育中起到很重要的作用，他們能夠在游戲中國獲得知識，獲得生活經(jīng)驗，從而能夠開發(fā)幼兒的智力、想象力和語言能力的發(fā)展，讓孩子們快樂的成長，從而形成良好的行為習慣。

（一）游戲可以促進幼兒智力和語言發(fā)展

游戲是對幼兒周圍現(xiàn)實生活的反映。在游戲中讓幼兒應該多動腦，多動手，多使用各種的玩具和材料，從而讓幼兒運用自己已有的生活經(jīng)驗進行游戲。從而開發(fā)幼兒的智力以及想象力的發(fā)展，使得幼兒能夠對以往的知識進行更徹底的鞏固。在游戲中應該讓幼兒多討論，從而讓幼兒多發(fā)表自己的想法意見，讓他們在語言方面上得到更多的鍛煉，讓孩子們在玩中學。

（二）可以幫助幼兒形成良好品行

幼兒的游戲能夠幫助幼兒形成良好的品行。首先，幼兒可以通過扮演角色，讓幼兒學習各種角色的行為特點。如幼兒常喜歡扮演角色有媽媽、老師、醫(yī)生、售貨員、司機、警察、解放軍等等，幼兒在扮演角色中可以從角色的本身中學到角色的優(yōu)良品質。他們可以模仿角色的語言特點，行為習慣，生活愛好，從而融入到角色中去，體會角色的情感特點，思想感情，從而能夠學會如何互相幫助，讓幼兒自身的行為得到更好的體驗和發(fā)展。在潛移默化中影響幼兒的品行。其次，游戲能夠培養(yǎng)幼兒的意志品格。在游戲中，幼兒的游戲大都是集體或者是個人的游戲，讓孩子們自己主動的去游戲，服從老師的規(guī)則，所謂說沒有規(guī)矩不成方圓。為了能夠讓幼兒認識到自己，無論遇到什么樣的困難，都應該自己想辦法去解決，而不是一遇到困難自己不想辦法直接就去尋求別人的幫助，這樣能夠培養(yǎng)幼兒自己克服困難的優(yōu)良品質。從而能夠達到讓幼兒自己去約束自己的行為，并且在游戲中積極主動，主動自愿的去參加到游戲活動中去，從而鍛煉自己的自控能力。使得幼兒形成良好的優(yōu)良品行。在游戲中幼兒為了要達到游戲目的，就要約束自己，克服困難，堅持工作，這有利培養(yǎng)幼兒積極主動，勇于克服困難的優(yōu)良品質，并對促進幼兒意志行為的發(fā)展有重要作用。

（三）促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展

游戲是一種創(chuàng)造性發(fā)展活動的體現(xiàn)。在游戲中，幼兒可以通過游戲活動產(chǎn)生對外界美好事物的向往與憧憬。游戲可以使幼的想象力、創(chuàng)造力以及對現(xiàn)實生活的相互結合。能夠讓幼兒在游戲中發(fā)展與人交往的交際能力、以及日常生活的自理能力。從而使得幼兒在游戲中感受周圍環(huán)境的變化美。幼兒的好奇心比較重，他們在游戲活動的過程中往往會由現(xiàn)實生活中的某一事情或東西展開想象，促使幼兒會借助外部力量進行對想象中的東西加以創(chuàng)造。以此來讓幼兒充分體驗美感和美的創(chuàng)造力，從而促進其創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、游戲在幼兒園中的實施存在的問題　

　 （一）幼兒缺乏足夠的尊重

在幼兒園中，幼兒的思想很單純，他們在游戲中沒有固定的思維想法，都是隨自己的興趣點隨時轉移自己的注意力，而大多數(shù)北方教師都實行硬性教育，沒有用心去了解幼兒的內(nèi)心的想法，而是按照教師自身想法來規(guī)定幼兒游戲活動的規(guī)則，從而剝奪了幼兒的想象力以及思維創(chuàng)造能力的發(fā)展，這樣不科學的教學方式會禁錮幼兒的思想，在活動中幼兒的思想會變得呆板，缺乏靈活性。使游戲活動達不到教師預想的教學效果，而且還體現(xiàn)出教師對幼兒不尊重，不平等的現(xiàn)象。

（二）幼兒是游戲的主人

游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒自身所需要的，不是成人強加或強迫性的活動。在游戲中幼