論游戲是幼兒園的基本教育活動62(二)

（三）年齡差異缺乏充分的認識

幼兒在游戲過程中，會有想玩的，也會有不想玩的，而教師對于這種情況并沒有照顧到大部分兒童的想法與感受。然而幼兒的年齡差異是不同的，即使是同一年齡段也會有所不同，所以教師就應該根據幼兒年齡的發展特點和自身所需來制定不同的游戲，以此讓幼兒在游戲中快樂的玩耍，從中獲得生活經驗。既體現出不同年齡階段或同一年齡階段幼兒的身心發展差異，又體現出幼兒對游戲的不同需求。大部分教師只是按照自己的想法和規定去要求幼兒的游戲活動，束縛了幼兒的思想，沒有正確的看待每一個幼兒在游戲活動中表現出的不同水平。忽略了幼兒，對幼兒游戲缺乏充分的認識。

五、教師在幼兒游戲活動中的組織與指導

（一）準備充足的戶外活動，教師要進行仔細的觀察

在幼兒成長時期，游戲是最主要、最直接的活動方式。戶外活動是游戲活動形式中不可或缺的一部分。幼兒在能夠在游戲中獲得更多書本里學不到的知識，能夠學會如何與同伴交往、溝通，發展他們的社會交往能力，在活動過程中遇到困難時應該如何與同伴解決問題，而不是知難而退或者是去求助老師。如有幼兒求助老師，教師應該間接地給予指點或引導，給幼兒留有自由的活動空間，讓他們根據老師的意見以及幼兒自己的想法來解決問題。在幼兒戶外活動時最需要注意的就是安全問題，無論是在活動前或者是在活動進行中都要保障幼兒的安全問題，教師要及時的告知幼兒需注意的安全事項并時刻觀察幼兒在活動過程中的狀態與行為，避免幼兒在活動過程中意外受傷。

（二）豐富室內游戲活動的內容

1、時間適當，玩具新穎

掌握好時間，幼兒在4歲左右的時候，自控能力逐漸增強，手眼協調能力也得到了明顯的提高，在進行游戲的時候可以將游戲時間調整為20—25分鐘左右，讓幼兒在足夠的時間內充分發揮自己娛樂的潛能，探索出多種不同的游戲方法來。教師通過觀察，應根據幼兒的不同的喜好進行游戲方式和玩具的變更，用新穎的方式和玩具來吸引幼兒對玩游戲的興趣欲望，從而使得游戲能夠盡然有序的開展。

2、游戲的活動內容的增加和安排

根據幼兒的人數多少，來進行合理的安排游戲形式。例如：角色游戲、表演游戲、規則游戲、結構游戲、手指游戲等。在進行以上任何一種游戲時，都要給幼兒安排數量充足、形式多樣的玩具或是表演角色。根據幼兒身心發展的不同程度來該幼兒安排幼兒游戲的難易程度，讓每個幼兒都有玩具玩，能夠按照自己的意愿進行游戲。保證幼兒在游戲過程中既不失去興趣還能完成教學任務。

（三）進行適宜的指導

在幼兒游戲中，教師要對幼兒的游戲要進行適宜的指導，當幼兒需要幫助的時候教師應該給予幼兒合理的幫助，讓幼兒積極的投入到游戲中，能夠充分的發揮幼兒的主動性、獨立性、積極性、目的性、計劃性，既不失游戲本身的教育意義，又可以達到教師的教學標準。從而促進幼兒的個性發展。

1、參與游戲，進行間接指導

在游戲活動內容的選擇中，教師可選擇角色游戲為范例。角色游戲與幼兒的社會生活聯系密切，教師可以角色的身份參與到游戲中去，與幼兒能融為一體，也能夠使幼兒玩的更有興趣。幼兒可以通過角色游戲來豐富他們的生活經驗并能夠反映社會生活現實。在游戲活動中，教師的身份與幼兒平等并以游戲伙伴的身份參與到活動中去，與幼兒共同游戲共同享受從游戲中獲得的樂趣。

2、直接給幼兒建議和幫助

教師在游戲活動的內容的選擇與制定，大多數選擇與周圍生活息息相關的事物，但幼兒在進行游戲活動時，難免會遇到一些自己解決不了的問題，有的幼兒不問或是選擇退縮，放棄自己進行的游戲，選擇其他的游戲活動。這時教師應該細心觀察幼兒，在他們遇到困難時應及時的給予幫助并進行引導，共同完成游戲活動，滿足幼兒適應社會生活的需求。

綜上所述，我們可以知道游戲是幼兒有效的學習手段，也是幼兒最喜歡的活動方式，游戲對幼兒的教育起著重要的作用。所以教師應該讓幼兒通過游戲去學習從中獲得快樂與生活經驗，促使幼兒健康快樂的成長。游戲可以說是一種完美的教育模式，能夠讓幼兒充分認識周邊環境與事物，能夠學會最基本的交往方式，教師應提升游戲的價值觀，讓幼兒的身心健康得到全面發展。幼兒園可以把游戲作為教育的基本方式，充分將游戲融入幼兒園的日常生活中，讓孩子們在游戲中了解生活，獲得知識，在學習中游戲，在游戲中學習。從而達到開發智力，強壯體魄，實現身心的全面和諧發展。為孩子的一生發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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2、華愛華：《幼兒游戲理論》，上海出版社，1998年

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4、邱學青：《學前兒童游戲》，鳳凰出版傳媒集團，2011年版

5、梁周全、尚玉芳主編：《幼兒游戲與指導》，北京師范大學出版社，2011年版