論幼兒文明禮貌的培養(yǎng)(二)

“一個(gè)人傲氣十足、出言不遜、動(dòng)作粗俗、衣冠不整就是對(duì)他人沒有禮貌。”因此,不能忽視幼兒的儀表,它對(duì)幼兒的心理變化和發(fā)展有著很大的影響。例如,幼兒平時(shí)出去做客或者上幼兒園時(shí),就要服裝干凈、整齊、不邀里邀遏;每天堅(jiān)持洗臉、刷牙、梳頭;此外,更為重要的是,要愛護(hù)幼兒天真率直的童心童態(tài),及時(shí)糾正幼兒與人相處中的一些伍伍泥泥、裝腔作勢(shì)、任性胡鬧、怪模怪樣的表現(xiàn)。

微笑幼兒在稱呼別人、同別人見面、告別時(shí),都要學(xué)會(huì)面帶微笑。

眼神幼兒在與他人交往中,會(huì)使用眼神來表達(dá)對(duì)他人的尊重,如:談話時(shí),要正視對(duì)方的臉,不要流露出害羞的眼神,更不能斜眼看對(duì)方或者東張西望;送客時(shí),要目送客人走遠(yuǎn)后,才把目光收回;接收禮物時(shí),應(yīng)微笑地看著對(duì)方,雙手接過禮物,不能左顧右盼。

擁抱幼兒可以學(xué)會(huì)與他人互相輕輕地?fù)肀�來表示友好、祝賀、關(guān)心等等。

舉手在集體活動(dòng)中,幼兒可以用舉手表示自己的請(qǐng)求,不要隨意、冒失地打斷別人。

鼓掌幼兒會(huì)使用得體的鼓掌表示歡迎、祝賀、支持,不要喝倒彩、瞎起哄。

語音幼兒會(huì)使用正確的語音來與他人交往,如從小學(xué)會(huì)用商量的口吻、語氣與人說話;學(xué)會(huì)用柔和、平穩(wěn)的語調(diào);在公共場(chǎng)合,說話聲音不能太大。

二、培養(yǎng)幼兒良好文明禮貌行為的策略

幼兒文明禮貌行為的教育是根據(jù)幼兒生理、心理變化趨勢(shì),創(chuàng)設(shè)文明禮貌的情境,內(nèi)在地激發(fā)他們的文明禮貌情感,引導(dǎo)并鞏固其文明禮貌的行為,達(dá)到知行的統(tǒng)一。因此,根據(jù)上述對(duì)幼兒文明禮貌行為的表現(xiàn)及分析的探討,筆者擬提出以下培養(yǎng)幼兒文明禮貌行為的相應(yīng)策略:

1.重視情感教育,激發(fā)幼兒的文明禮貌情感

楊佩芬認(rèn)為,幼兒文明禮貌的形成是一個(gè)知、情、意、行的形成發(fā)展過程。龐麗娟[ 龐麗娟.幼兒社會(huì)性發(fā)展與幼兒教育〔J].幼兒教育,1994(9):]在研究幼兒的社會(huì)性發(fā)展指出,幼兒的社會(huì)性教育是知、情、行的統(tǒng)一,然而,我們常常忽視幼兒社會(huì)性情感的培養(yǎng),最終造成教育效果不盡人意。袁愛玲在研究國外的幼兒教育中指出,國外的幼兒教育非常重視幼兒情感的培養(yǎng),在美國,他們會(huì)專門設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng),讓幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)各種情緒、情感。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,幼兒不僅能正確地表現(xiàn)自己的情緒和情感,而且,還能敏感地認(rèn)識(shí)他人的情緒和情感,以調(diào)節(jié)自己的言行,給他人帶來愉快的情緒和情感,這樣,容易處理好自己與他人的關(guān)系,也容易使自己與他人友好、文明禮貌地交往。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒的文明禮貌行為時(shí),不能不重視對(duì)幼兒文明禮貌情感的培養(yǎng)。

一方面,以境育情,加深幼兒的禮貌情感。情感總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的,正如前文所述,幼兒的文明禮貌行為具有情境性,情境性是幼兒禮貌情感產(chǎn)生的特有條件。幼兒園一定要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿友好、關(guān)愛的人際交往的環(huán)境,讓幼兒感受到“小朋友對(duì)我很友好”、“老師對(duì)我很友好”、“我是個(gè)有禮貌的好幼兒”的快樂,這種良好的情感氛圍必將在幼兒禮貌行為發(fā)展過程中產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。比如,平時(shí),在班上可以創(chuàng)設(shè)“小超市”、“小醫(yī)院”、“圖書館”等活動(dòng)區(qū),讓幼兒置身其中,親身感受實(shí)踐怎樣進(jìn)行禮貌交往。通過這些有情境的活動(dòng)與實(shí)踐,讓幼兒學(xué)著使用“我可以幫你嗎?”“請(qǐng)問有什么需要幫助的嗎?”“打擾一下”、“清問這個(gè)多少錢?”“請(qǐng)問能不能便宜一點(diǎn)?”“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“請(qǐng)跟我來”等禮貌用語及輕輕地說話、做事和按順序排隊(duì)等待等禮貌行為。在這樣自然而然的情境中,幼兒會(huì)自然的習(xí)得文明禮貌言行。以后,隨著一些不同情境演示與內(nèi)容的延續(xù)和自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的豐富,幼兒解決問題的能力也會(huì)有所提高。幼兒會(huì)從簡(jiǎn)單重現(xiàn)和模仿發(fā)展到對(duì)文明禮貌行為的認(rèn)同,從而,納入自我價(jià)值體系,實(shí)行自我指導(dǎo)。

另一方面,以情育情,豐富幼兒的禮貌情感。為了豐富幼兒的禮貌情感體驗(yàn),教育者還要注意以情育情,將禮貌認(rèn)知與禮貌體驗(yàn)結(jié)合起來,在禮貌教育的過程中與幼兒進(jìn)行相應(yīng)的感情交流。如在講述和肯定幼兒正確的行為表現(xiàn)時(shí),教師可用贊賞、頌揚(yáng)、鼓勵(lì)的話語、滿意的微笑和欣賞的表情,使幼兒獲得愉快、自豪、向往等禮貌情感體驗(yàn),從而極大地鼓勵(lì)幼兒更積極地去行動(dòng)。反之,對(duì)于他們不友愛、打人等不良行為,教師要以不滿意、不高興的口吻,使幼兒有不安、羞愧等情緒體驗(yàn),從而,讓幼兒在感情上知道什么是文明的禮貌行為,什么是不文明的行為。

2.家園同步教育,形成教育合力

    教育是一個(gè)有機(jī)的整體,它需要教師、家長協(xié)調(diào)一致共同配合,才能達(dá)到理想的效果,幼兒的文明禮貌行為教育也更是如此。正所謂“十年樹木,百年樹人。”培養(yǎng)一個(gè)人、一個(gè)講文明禮貌的人,這更需要家園共育的力量。

三、結(jié)語

禮貌是人類文明的標(biāo)尺,是一個(gè)人美好心靈的展現(xiàn)。人與社會(huì)都離不開禮貌,人類需要禮貌,反過來說,也只有人類才懂得禮貌。人與人生活在社會(huì)里,注重儀表形象,養(yǎng)成文明行為,融洽人際關(guān)系,這是每一個(gè)人人生旅途中的一門必修課。我國素有“禮儀之邦”的美稱,我們完備的禮儀知識(shí)、規(guī)范體系,不僅對(duì)東方,而且對(duì)整個(gè)人類文明史的發(fā)展都曾發(fā)生過深遠(yuǎn)的影響。我們有理由相信,做人、做文明人、與他人禮貌、友好地進(jìn)行交往,這也是我們當(dāng)今和諧社會(huì)的一個(gè)必然要求,而且,還必須從小做起、從現(xiàn)在做起,因此,幼兒的文明禮貌行為必將展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)

莊錦英.李振村著.教師體態(tài)語言藝術(shù)【M].濟(jì)南:山東教育出版社,1993

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龐麗娟.幼兒社會(huì)性發(fā)展與幼兒教育〔J].幼兒教育,1994(9)