幼兒角色游戲的作用及指導(二)

3、提供充足的自由活動時間，保證幼兒角色游戲的深入開展。

（1）角色游戲需要的時間較長，所以要保證每次自由活動的時間不少于30-50分鐘。

（2）一般安排在集體活動之后，早晨和下午都應該安排幼兒參加角色游戲。

4、創(chuàng)造主動的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性。

（二）、教師指導與幼兒自主相結合

著名教育學家陳鶴琴指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。在游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，都應讓幼兒自己選擇，自己做主。教師要采取民主的方法，耐心地傾聽他們的想法和感受。當幼兒游戲中出現(xiàn)一些意想不到的事時，教師適時的出現(xiàn)，引導游戲繼續(xù)開展下去。比如游戲內容貧乏時，需要教師給予啟發(fā)、誘導，使幼兒展開聯(lián)想，創(chuàng)造出更精彩的游戲；當角色之間有沖突時，教師要及時調節(jié)，使游戲有條不紊的進行；當幼兒對游戲失去興趣時，教師要及時的提出新的方案，深化游戲的主題，提高幼兒對繼續(xù)做游戲的積極性。[6]但是教師應更多的以幼兒自主游戲為主，讓他們自己決定游戲玩法、游戲伙伴，以培養(yǎng)他們獨立決策、獨立思考與獨立行動的能力。所以教師還必須做到以下幾點：

1、鼓勵幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題。幼兒有自己的興趣和需要，他們是游戲的主體，教師應鼓勵幼兒自主的選擇游戲，讓幼兒自由地、愉快地參加游戲。當幼兒能按主題進行游戲時，進一步啟發(fā)幼兒獨立的提出游戲主題。

2、教會幼兒分配和扮演游戲的角色。在幼兒剛開始玩游戲的時候，他們只是熱衷于模仿某一角色的動作、活動，并不明確自己所扮演的角色，需要教師給予啟發(fā)指導，在明確自己所扮演的角色后，教師還應啟發(fā)幼兒理解角色，從而更好的、具有創(chuàng)造性的完成游戲。

3、在游戲中善于觀察幼兒的表現(xiàn)，進行個別教育。兒童有不同的個性特點，在許多方面都有差異，角色游戲是幼兒按照自己的意愿進行的自主游戲，他們在當中自主的、真實的表現(xiàn)了自己，教師要善于觀察兒童的活動，以此了解兒童的特點，通過游戲教育來培訓他們。比如，有的幼兒能力較強，組織能力不錯，主意也很多。有的幼兒總是喜歡充當“領導者”的角色，分配別人做事，但是講話不夠和氣，態(tài)度過于高傲，有點“高高在上”的優(yōu)越感。還有一些幼兒能力弱或因害羞膽小不敢表現(xiàn)自己。這時需要教師以角色的形式參與到幼兒的游戲中，豐富幼兒角色游戲的內容和情節(jié)，幫助他們改正缺點，建立自信，讓他們在游戲中更能獲得成功的體驗和游戲的樂趣。

4、使幼兒愉快的的結束游戲，并保持幼兒在做游戲的愿望。教師要學會掌握時機，在幼兒游戲興趣還低落時，根據(jù)游戲的情節(jié)，運用多種方式結束游戲。如在點心店游戲中教師可以用游戲的口吻提醒幼兒該下班了來結束游戲。注意鼓勵幼兒收拾玩具，整理場地。

（三）、依據(jù)幼兒角色的年齡特點進行相應的指導

不同的年齡階段幼兒游戲發(fā)展的層次水平不同。如小班的角色游戲以模仿為主，而大班的角色游戲以創(chuàng)造為主，這就要求教師在角色游戲指導中，根據(jù)游戲的特征和幼兒的年齡特點恰當?shù)倪M行指導。

1、小班幼兒角色游戲的指導

小班幼兒在角色游戲中受游戲的情境影響比較大，所以玩具和游戲材料特別的重要；小班游戲多為單獨游戲和平行游戲。通過以上特點教師在指導幼兒游戲時應注意以下幾點：

(1)教師為幼兒提供玩具時要注意玩具的種類可以少些，但相同種類的玩具要多些。如在娃娃家游戲中，可以為幼兒提供多個娃娃和餐具，以符合孩子單獨游戲的特點，避免發(fā)生孩子爭搶玩具的問題。另外，小班角色游戲的主題是根據(jù)教師提供的玩具而定的，提供的材料一定要符合孩子的生活經(jīng)驗，而且玩具要便于孩子操作。

(2)教師要更多的參與到游戲中，通過角色之間的交流來指導幼兒，以便游戲的順利發(fā)展。當角色之間有沖突時，教師要及時調節(jié)，使游戲有條不紊的進行。例如：在“小醫(yī)生”游戲中， “病人”去“醫(yī)院”看病，“護士”堅持不讓“病人”進去，但“病人”非要擠進去，這樣他們兩個人爭吵了起來。這時教師就以“醫(yī)院領導”的身份加入游戲，讓“護士”說一說，為什么不讓“病人”上門看病，原來已經(jīng)是下班時間了，醫(yī)生已經(jīng)離開，醫(yī)院也要關門了，“客人”了解了原因后，去另一家醫(yī)院看病，他們之間的誤會也就解除了，游戲可以繼續(xù)開展；當幼兒對游戲失去興趣時，教師要及時的提出新的方案，深化游戲的主題，提高幼兒對繼續(xù)做游戲的積極性。例如：在農場游戲中，單一的采摘水果活動使幼兒對游戲興趣低落，不想去去農場當果農了。這時教師以“批發(fā)商”的身份和農場的“工作人員”開個會，引導他們自己動手，制作各種不同的水果蛋糕，擴大了經(jīng)營范圍，“工作人員”有事可做，游戲可以開展下去了。

2、中班幼兒角色游戲的指導

中班幼兒在游戲中最感興趣的是角色，但只考慮個人的愿望而不擅長分配角色，經(jīng)常因此發(fā)生沖突；中班幼兒游戲像結伴游戲與合作游戲發(fā)展，主題日益穩(wěn)定，題材更多的取自生活中印象深刻的某件事或某個片段。因此，教師在指導中班幼兒游戲時要注意：

(1)引導鼓勵幼兒獨立提出游戲主題，以協(xié)商的方式確定角色分配，避免不必要的沖突

（2）教師仍以角色的身份參與到游戲中，提示幼兒擴展游戲情節(jié)，盡量避免重復和生活經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)，充分展開聯(lián)想，把新鮮事物引入到游戲中來。例如：當幼兒玩商店游戲時，只知道站在那里苦等 “客人”上門來買東西，游戲沒有進一步發(fā)展，變得枯燥無味，教師以“客人”地身份出現(xiàn)，買了很多東西，拿也拿不下。這時引導幼兒展開想象，進而主動提出送貨上門的售后服務，使游戲繼續(xù)進行。

(3) ）游戲結束時的講評，應吸引幼兒參與，引導幼兒對自己的言行進行反思，加深對角色的理解和對內容的思考。如在“娃娃家”的游戲中，寶寶喝了牛奶肚子疼，媽媽帶著孩子去找“售奶員”，“ 售奶員”馬上找來“藥棉”和“酒精”，給“奶頭”消毒，再把干凈的牛奶送到娃娃家中。這一情節(jié)非常精彩，教師要不失時機地對其進行一番肯定性的講評。

3、大班幼兒角色游戲的指導

大班幼兒關注的焦點在于游戲的規(guī)則及扮演的逼真程度；主題十分明確，情節(jié)豐富，應為幼兒的獨立性增強，所以幼兒可以自己確定關于游戲的主題，角色分配，場景布置布置等；角色游戲的反思能力和評價能力萌芽，能夠進行初步的的自我批評，所以教師在指導大班幼兒角色游戲時應注意：

（1）較多的采取直接指導的方式，利用言語進行提醒，通過建議和討論引導幼兒展開想象，保持與實際生活的一致性與想象的合理性

（2）指導幼兒采取協(xié)商的方式，獨立自主的的開展游戲與解決游戲中遇到的困難；把作業(yè)式學習與游戲結合起來，促進幼兒全面發(fā)展。

（3）引導幼兒把外部言行與內部動機結合起來，進而深化游戲的主題；從深層次上把握實際生活中的人際關系，更好的理解和扮演游戲中的角色。

（4）結束時的講評應引導幼兒反思游戲，提高幼兒的自我評價能力。

五、角色游戲的評價

對幼兒的角色游戲進行評價是為了更有針對性地，更有效的指導幼兒的游戲，促進幼兒游戲。而且評價幼兒角色游戲，也是了解教師指導角色的效果及狀況的手段。教師在進行評價時應考慮幼兒的年齡特點進行全面的評價。幼兒角色游戲是學前兒童的自主游戲，所以在進行評價時應該教師評價與幼兒評價相結合：

（1）讓幼兒思考，比如，在游戲前，讓幼兒思考今天開設的游戲區(qū)域夠不夠，在游戲中需要什么材料或者有沒有沒法解決的事情等。

（2）聽孩子說，在游戲評價中，充分地聽孩子來說，讓孩子來總結。比如，“我在這次游戲中有什么收獲”，“希望能在下次游戲的時候玩些什么”。

總之，角色游戲是幼兒的自主游戲，教師在指導幼兒角色游戲活動時，要注意顧及到幼兒的年齡特點再確定指導的方法，更多的讓幼兒獨立自主的進行游戲，在游戲中發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力以及人際交往的能力，給幼兒的想象提供一個自由的發(fā)揮、發(fā)展空間。培養(yǎng)幼兒自主能力的同時幫助幼兒在角色扮演的過程中獲得更多的快樂。