論幼兒園環境創設對兒童身心發展的影響(一)

論幼兒園環境創設對兒童身心發展的影響

[摘要]：環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園環境是兒童賴以生存的基本條件，幼兒的生存質量得到普遍關注，幼兒園環境創設是改善幼兒生存環境、提高幼兒生存質量、創造環境將成為幼兒園教育的基本內容。

[關鍵詞]：環境，創設，發展，影響

環境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園環境是兒童賴以生存的基本條件，幼兒的生存質量得到普遍關注，幼兒園環境創設是改善幼兒生存環境、提高幼兒生存質量、創造環境將成為幼兒園教育的基本內容。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。

一、幼兒園環境對兒童發展的作用

所謂幼兒園環境，是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。幼兒園的物理環境和空間使用狀況對幼兒行為會有較大的影響。其中包括擁擠狀況、活動空間的分隔和設備安排、戶外活動場地和活動器械，等等。活動材料的數量、種類、類型和陳放的方式也是重要的影響因素。同時，幼兒園的心理、社會環境(也即精神環境)是影響幼兒身心發展的更為重要的一個方面。同伴關系、師生關系、教師間的關系和教師與家長的關系等在整個教育和社會性發展中的作用是無法估計的。因此，我們應當充分注意到環境對幼兒發展的重要作用，通過塑造環境更好地塑造人。

二、物質環境的創設

給幼兒一個優美、安全、衛生的環境

提到幼兒園物質環境的創設，大家很容易就想到是否具備美觀、安全、衛生的特征，這也是幼兒園和教師已經做到的。但是，在這一點上我們必須要把握好度，當前有一些幼兒園和教師過分重視對活動室等場地的美化、裝飾，把孩子周圍的環境弄得過于五彩斑瀾，這實際上不僅不能給孩子的發展帶來更大的積極作用，反而容易引起孩子的注意的分散。有時，帶有過分刺激性色彩和過于復雜、美觀的布置還會引起幼兒煩躁、不安的情緒以及其他不適行為。因此，幼兒室內室外的布置和擺設除了美觀、安全、衛生以外，還應以簡單、和諧為原則。

活動空間的設置

活動空間是幼兒和教師，幼兒和幼兒發生交往，相互作用最多、最頻繁的地方。活動空間的種種特性在極大程度上影響幼兒的身心發展。我們在活動空間的設置上，要注意以下幾個方面:

首先是活動室空間的分隔。在活動室內，幼兒的活動空間通常劃分成若干個活動區域，以便幼兒開展不同的活動。它應當有利于幼兒的交往和與教師的交流、接觸。目前。我國幼兒較為流行的分隔方法是活動區，例如認知、積木、圖書、音樂舞蹈、娃娃家等等。這種分隔活動空間的方法自有其優越之處。但在實際工作中，教師往往規定區與區之間不能相互隨意往來，而且每個區嚴格限定人數。這樣，致使活動區常常成了限制幼兒在活動中自由進行交往的障礙。為了更好地促進幼兒間的社會性交往，非常有必要對這種現象加以研究與改進，這應當引起我們的重視。另外，在室外活動空間方面，不僅要考慮大、中、小各班的活動場地的劃定，還要重視全園公用、混合場地的使用，以適合不同年齡的幼兒之間的相互交往。例如，有的幼兒園將室外的公共大型器械場地定期向全園開放，設置若千個點，每個點都由一二名教師進行指導、監護，讓每個班的幼兒自由選擇自己喜歡的點和伙伴加入活動，這是一種非常有益的室外場地的按排和使用方法。

其次，要考慮空間密度和組內人數的規律。空間密度是指在活動場地面積一定的情況下，每單位面積參與活動的幼兒的多少。幼兒園活動的空間密度高于一定的界限，會使幼兒在自由選擇的游戲活動中較多地產生消極的社會性行為。因此，在創設環境時，要注意適當的空間密度，避免過分擁擠的狀況。當然，每個組的人數應當是足以引起兒童豐富的交往行為，過多和過少都不利于積極社會性行為的產生。

最后，活動空間的大小應當能符合幼兒的多種適用于全班集體性活動的大空間，又要有能讓幾個幼兒一起活動的中空間。它在滿足幼兒獨處的需要和其他一些情緒情感的需要上是相當重要的。這些不同大小和用途的空間可以通過對活動室整個大空間的分隔和變化來產生。例如，有的幼兒園里現在將放玩教具的柜子、架子改成活動式的，搬動自由，這樣就很容易進行空間的重組。

活動材料的設置

活動材料的種類、樣式、數量配置關系和陳列方式等都與幼兒的發展有密切的關系。這里主要談談材料的數量、種類及其性質3個方面。

首先，應為幼兒提供適宜功能、種類的活動材料。幼兒園的活動材料按其經常的功能、用途可以分成學習類、音樂類、美工類、游戲類和操作類等等。據目前的調查表明，在幼兒園中使用率較高的是學習類、音樂類、美工類、游戲類等材料。對游戲、操作類材料使用率則較低。而對幼兒的社會性發展來說，更為起作用的是游戲及操作類的材料，因為在運用游戲、操作類材料的活動過程中，幼兒能開展更多的交流、合作、模仿、協商、指導、互學等交往。而且，不同種類的活動材料還會引發不同的行為。因此，玩教具的設置應以促進幼兒間的積極的交往與交流，良好的社會性行為和情感的發生等為重要目標。

其次，要提供數量充足的活動材料。研究表明，在活動面積較大和活動材料豐富的情況下，兒童表現出來的競爭性、侵犯性和破壞性行為都低于活動空間小、活動材料貧乏的情況下產生的類似行為。但這并不是說給予幼兒的材料越多越好。重要的是要讓這些材料真正地發揮作用，提高其利用率。據《六省市幼教機構教育評價研究》的調查表明，在8大類玩教具中，很多幼兒園其利用率還達不到50%，這反映出，在我國大部分幼教機構中，玩教具本身的數量是