關于學習幼兒心理學心得體會(一)

關于學習幼兒心理學的心得體會

一、首先講到了幼兒發展的共性:

1，自我發展。教師對幼兒的表揚要有具體，針對性而并不是人品的表揚。讓孩子體驗到價值感，覺得自己對世界是有幫助的人。生活中避免出現錯誤，所以也導致了批評也是避免不了的。同時批評也有技巧的，我也收獲了不少，批評原則：1，不要帶情緒，而先要調好心情。2，當做錯事情時要及時具體的批評。3，避免當眾人揭短他人的錯誤。4，不要下結論，貼標簽（如：你怎么那么笨啊？）

2，孩子自尊心的培養：1尊重幼兒，2適當的關注，3給表現的機會。

3，幼兒情緒控制很重要，情緒是一種信心，當情緒不穩定時，則應當給予孩子安慰，擁抱，提高孩子的情緒控制的能力。

4，從車老師學習得知幼兒的動作特點：1，幼兒有走動的需要2，小肌肉協調能力。從這方面可以看出孩子的動作是不由自主的運動。發展不成熟，不能像成人一樣克制自身的動作故意會出現好動的行為，這都是可原諒的。則應減少孩子的控制，提高孩子運動量。

5，同時認識了人的氣質類型可分為膽汁質、多血質、粘液質和抑郁質四種。

1，膽汁質：熱情直率，精力旺盛，脾氣暴躁，好沖動，反應迅速，情緒反應強烈，外傾性明顯。

2．多血質：活潑好動，反應迅速，對一切引起他注意的事物都能作出興致勃勃的反應。行動敏捷，有高度的可塑性、靈活性，容易適應新環境，善于結交新朋友。

3．粘液質：心理反應速度慢，動作遲緩，態度穩重，沉默寡言，善于克制、忍耐，具有實干精神，情緒不易發生，也不易外露。

4．抑郁質：感受性較高，情緒體驗深刻、細膩，易多愁善感，行為孤僻，不善交際，反應遲緩。充分的分析了了解人的各種氣質的心理不同，以便工作對不同的孩子有不同的應付方式，如膽汁質的孩子脾氣很暴躁，可以采用以下的方法對付：1、 要鼓勵孩子用語言來表達自己的感受和需求，對正當的需求應盡量滿足，不能滿足時，應耐心解釋，幫助孩子提高自控能力。2、老師對待孩子的態度要統一，當孩子沒有道理地發脾氣時，不能因孩子的哭鬧而妥協。3、 老師和孩子的情感交流，不能因大人的情緒變化，時而嚴厲，時而嬌慣使幼兒的心理發生很大變化。

二、學前期是人的一生中升職發育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一：

如果幼兒咋環境和教育的影響下，在以游戲為主的各項活動中，心理發展異常的迅速。作為幼兒教師學習心理學史自身發展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。                      

通過學習《幼兒心理學》，我深知：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師，在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師，首先要做幼兒的朋友，在平等的關系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上得到安全、放松，讓他們感覺生活的自在、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己的欲望的能力和機會。

 每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在幼兒園比較活潑，一旦離開了他們熟悉的環境或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們便很膽怯，不敢說話。這種膽怯的性格的形成，大多數因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供說的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者，怎樣去教育幼兒、怎么主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒，作為 朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些話說來容易，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以引導幼兒去做，教師以親切的話語，關心他們喜歡做什么，需要做什么。這樣既拉近了師生關系，又使我們目標得以實施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。在教育活動中，教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到在游戲中學習。

第三．抓住幼兒的閃光點。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所發展，有所進步。

有一個小女孩，小臉胖乎乎，可說話聲音比較小，別的小朋友干什么，她就跟著干，很少主動自己做什么。不過她很愛笑，每次她從我旁邊經過，我就會摸摸她的小臉告訴她，你真可愛。每次這樣的贊美，樹立了她的信心。有一次，她主動到我這里對我說:老師，今天我吃飯很快，能讓我帶隊嗎?我當時真的是又高興又驚訝，同時也感到老師一些無意的動作和贊美，對孩子來說卻是很重要的，她會覺得老師是注意我的，老師是我的朋友，是值得信賴的。

三、幼兒園的職能和工作形式 ：

     不管是過去、現在還是將來,幼兒園的職能不外乎兩個:一個是教育職能,一個是服務職能。來幼兒教育的工作方式上,將不再局限于課堂教學,以教師講解為主的教學形式將會在幼兒園消失,幼兒在園里的生活將更為自由歡快,所有的教育活動都將以游戲為主,因為游戲是幼兒最喜歡的方式,他們樂于從游戲中學習,幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機會,他們可以選擇伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往;幼兒可以自由選擇玩具,充足的玩具任他們選;他們可以選擇做任何一種游戲活動,愿意學什么就學什么,豐富多彩的內容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,教師循循善誘引導、啟發他們,指引他們在正確的道路上發展進步。最高的自由指向最高的自主,最高的自主指向最強的創造力,幼兒園的教育將促進幼兒全面發展,健康成長。  

     幼兒教師備課不能局限于寫到紙上,而應該從物質準備入手,以物質準備為主,從而實現讓幼兒親自動手,主動學習。要善于營造學習環境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學。教師在教學活動中應注重布置活動室,創設游戲情景等。在幼兒園里,教師的要求都將是建議性質的,不強迫,對幼兒的指導是隨機進行的,就像遠足一樣,教師掌握方向,前進的路上大家一起走,幼兒是活動的主體,而教師的角色是朋友、玩伴。  

隨著社會的發展進步,對幼兒的思想教育也應有鮮明的時代特色。比如,經濟的發展和科技的高度發達使大量的機器取代了人的勞動,休閑的觀念也跟過去不同。幼兒教育也應該跟上時代的步伐,適應這些思想觀念的變化。 

四、幼兒教育的從業人員及管理  ：

 未來幼兒教育的從業人員,仍然是包括幼兒園的領導班子、教師、保育員在內的所有工作人員。領導班子成員應該是精通幼兒教育的高級管理人才,有相應的專業知識和管理才能。業務領導應該是群眾公認的業務帶頭人,能夠領導和組織教學教研工作,井然有序、有條不紊地安排教育教學工作,從而來營造出一種奮發向上、研究探索的學術氣氛。幼兒教師應該是經過幼兒教育專業培訓的,能夠熟練掌握運用幼兒心理學和幼兒教育學知識和原理進行幼兒教育的專業人才。保育員應該是熟悉幼兒生活和活動特點,有相應專業知識和技能的專業人員,能夠保證幼兒生活和活動中的衛生、安全。

所有幼兒教育的從業人員都應當充滿責任感和愛心,能夠把幼兒當作自己的孩子一樣關心和愛護,使幼兒在園里生活和學習充滿安全感、信任感。所有幼兒教育的從業人員都應該定期參加培訓,掌握最新的幼兒教育理論,把握最新的形勢,使幼兒教育在日新月異的信息時代始終緊跟時代步伐,使幼兒始終能夠受到新的信息、新的思想的熏陶。

五、幼兒園與家庭社會的關系  ：

    (1)在未來社會里,幼兒園將會更加密切與家庭、社會的聯系。為達到教育幼兒這一共同的目的,三者將在更大程度、更大范圍內協調起來。一方面,幼兒園的教育要延伸到家庭里社會上,需要家庭和社會各界的支持,另一方面,社會家庭也需要幼兒園的配合與服務。  

(2)隨著幼兒教育地位的逐步提高,社會將在大范圍內營造教育幼兒的環境,完善關于幼兒的公益設施。如營建兒童公園、幼兒圖書館等。家庭、社會、幼兒園對幼兒的教育能夠步調一致,更有利于幼兒的健康發展。要達到這一點,作為幼教的主要陣地,幼兒園要主動承擔向全社會宣傳幼教知識的責任。通過文藝匯演、智力競賽等形式向社會展示教育成果。通過公開教學、媒體宣傳等形式,宣傳幼教理論和最新動態,指導家長科學育兒。  

     (3)可以毫不夸張地說,未來的幼兒教育關系到未來我國人才資源的狀況,關系到未來我國在世界上的位置。未來的幼兒教育是一個大課題。現在,全社會都已經認識到教育特別是幼兒教育的重要性,但僅僅認識到位還很不夠,需要全社會有識之士、幼兒教育專家和工作者,積極行動起來,對我國未來的幼兒教育進行研究、探索,提出新的理論觀點,使我國未來的幼兒教育始終能夠跟上時代的步伐,走在世界的最前端。

六、兒童心理學是研究兒童心理發生、發展的特點，及其規律的發展心理學分支：

1、兒童心理學在兒童教育、兒童醫療衛生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會實踐領域中具有積極而重要的意義。 兒童心理學一般以個體從出生到青年初期(14～15歲)心理的發生和發展為研究對象。在西方文獻中，兒童心理學與“兒童發展”，以及狹義的“發展心理學”在意義和范圍上基本相同。

2、兒童心理學著作有按年齡階段如新生兒期、嬰兒期、童年期、少年期、青年期等排列的體系，這是大多數兒童心理學著作采取的體系；有按心理過程排列的體系，如感知覺發展、記憶發展、思維發展、注意發展、語言發展等；也有將上述兩種排列混合編制的體系。 在西方，兒童心理學研究可以追溯到文藝復興以后的一些人文主義教育家，如科梅紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人的工作。他們提出尊重兒童、了解兒童的新教育思想，為兒童心理學的產生奠定了最