關于學習幼兒心理學心得體會(二)

3、在兒童心理學史上，第二個有較大影響的人物是美國的霍爾。他主要采用問卷法對兒童心理進行了大量研究，并出版專門刊物刊登大量兒童心理研究的報告和論文，還發起組織兒童研究機構等等。他采用的研究方法以及提出的發展理論即復演學說，雖有許多爭論，但對推動美國兒童心理學的發展有著重要貢獻。 繼霍爾之后，兒童心理學研究有較大進展。主要的有德國的斯特恩關于兒童語言發展的研究；比勒夫婦關于兒童心理發展階段的劃分，以及兒童發展測驗的研究；美國的華生把實驗法引入兒童心理學領域，進行了有名的兒童情緒條件反射實驗研究；格塞爾對兒童心理發展進行了追蹤研究，法國的比奈的測驗研究對兒童心理發展的數量化研究起了重要作用，至今還是一個重要的研究手段；奧地利醫生弗洛伊德的精神分析理論，對于西方兒童心理學的理論和實踐，特別是對兒童個性及心理治療有著重大影響。 無論在理論爭鳴上或研究成果上，現代兒童心理學都呈現出一派繁榮景象。

4、在西方，法國的瓦隆提出了一些較新的發展理論和觀點。瑞士的皮亞杰、美國的布魯納分別提出了獨具風格的實驗方法和理論概括。一些兒童心理學家還企圖把認知理論和信息加工理論結合起來。與此同時，新行為主義者如斯金納、比喬和貝爾，新精神分析的代表如埃里克森，也各自提出新的兒童心理學觀點和研究成果。 關于兒童心理發展的理論，由于各學派的觀點以及對自己研究成果概括態度的不同，仍有不少爭論。爭論的問題如：遺傳、環境對兒童心理發展的作用，兒童心理發展的階段性與連續性；兒童心理發展上內因和外因的相互關系；教育和兒童心理發展的關系；兒童心理發展上年齡階段特點和個別特點的關系等等。 現代兒童心理學的研究方法除了原有的觀察法、實驗法等以外，又引入了一些現代化手段，如單向玻璃觀察室，顯示刺激的錄音、錄象和電視設備以及電子計算機處理研究資料等。近年來，西方國家在嬰兒心理研究方面取得較大進展，這與現代科學技術的采用有一定關系。 中國古代教育家在教育理論和實踐上雖也涉及很多兒童心理方面的問題，但兒童心理學作為一門獨立學科在中國出現較晚。

5、20世紀初期，開始有人翻譯介紹西方兒童心理學著作，如艾華編譯的兒童心理學崗位》陳大齊譯的《兒童心理學》等。 中國最早開創兒童心理學研究的是陳鶴琴，他于1919年留學回國后，在南京高等師范學校講授兒童心理學課程。他的《兒童心理之研究》是中國第一部兒童心理學教科書。他還用日記法對其子從出生到 三歲進行了長期的觀察，這也是較早的有系統的兒童心理研究工作。 二十世紀30年代，黃翼重復過皮亞杰的實驗，并提出自己的看法，他著有《兒童心理學》、《神仙故事與兒童心理學》、《兒童繪畫之心理》等書；還進行了兒童語言發展及兒童性格評定等研究。 新中國成立后，兒童心理學取得很大進展。

6、50年代，在蘇聯兒童心理學的影響下，著重探討了兒童心理學研究的理論方向問題。60年代，朱智賢編寫的《兒童心理學》一書批判地吸取國內外研究成果，密切聯系中國的實際，對中國兒童心理學的研究和教學起了積極作用。 60年代前后，中國兒童心理學除理論方面的探索以外，實驗研究工作也廣泛開展起來。實驗對象，大多集中在幼兒期和童年期的兒童。研究課題以認知發展的研究較多，如學前兒童方向知覺的特點、6～7歲兒童的時間知覺、兒童的色形抽象、學前兒童因果思維的發展、兒童左右概念的發展、4～12歲兒童圖畫認識能力的發展等等。還進行了關于6歲兒童入學問題、兒童道德品質形成問題以及兒童腦電等研究， 二十世紀60年代，中國兒童心理學研究工作主要集中于兒童心理發展方面，幾乎沒有重視方法學研究。約從70年代后期起，一些學者開始重視，對方法學的研究，并在研究的課題、類型、設計、變量、被試、標準化及具體實驗研究方法等方面作了有益的探索。

七、心理現象主要有：動機、心理過程、個性、行為：

(1)影響幼兒心理發展的因素：遺傳因素和生理成熟、環境和教育因素、幼兒自身的心理和幼兒活動。遺傳因素和生理成熟：遺傳是一種生物現象，事故只祖先的生物特性傳遞給后代的現象，它對幼兒心理發展的左右主要有兩個方面：1：遺傳為幼兒心理發展提供基本的自然物質前提。2：奠定了幼兒心理發展的個別差異的最初基礎。教育和環境因素：主要指身會生活條件和教育的作用。其對兒童的心理發展影響有以下兩點：1：環境使遺傳和生理成熟所提供的心理發展可能性變為現實2：社會生活條件和教育是制約兒童心理發展水平與方向的重要因素；比如家庭（家庭文化氣氛，經濟狀況，是否單親，父母自身教養、幼兒園和社會機構、電視等各種媒體）幼兒自身的心理和幼兒活動：影響幼兒心理發展的因素不僅有遺傳、生理成熟及教育環境等客觀因素外，還有幼兒的興趣愛好，性格。             

總的來說，幼兒心理發展的過程是一種主動積極的過程。幼兒活動：幼兒的心理是在活動中形成和發展的，主要是對物體的操作和與人的交往活動。

(2)學習幼兒心理學的意義：1：有助于我們了解幼兒心理的特點、2：有助于樹立正確的兒童觀3：掌握幼兒的心理特點和規律，有助于我們做好幼兒教育工作4：有助于為幼兒的發展提供更合適的環境學習幼兒教育的理論意義：1：幼兒心理學為辨證唯物主義的基本原理提供科學依據2：有助于我們反思自己的心理活動3：有助于豐富和充實心理學的一般理論幼師生這樣學習幼兒心理學：1：抓住幼兒心理學的學科特點，掌握基本知識，掌握基本概念。2：理論與實踐相結合，把觀察和理論學習結合起來觀察和實驗是學習幼兒心理學的重要輔助方法幼兒心理年齡特征：是指兒童心理發展的各個不同年齡階段所形成的和表現出來的那些一般的、典型的和本質的心理特征。幼兒心理的一般特征：1：幼兒心理隨年齡增長而逐漸發展2：幼兒的認識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯發展3：幼兒的心理活動以無意性為主，開始想有意性發展4：幼兒情感有易變、外露開始想穩定和有意控制發展5：幼兒個性開始形成，向穩定性發展1~3歲左右的孩子心理發展有何特點：1學會自由走路、2開始使用工具3會說話4想象開始萌芽、5出現思維6獨立性開始出現孩子在什么階段動作逐漸發展完善1~3歲3~4歲幼兒心理發展特征：1：生活范圍擴大2：認識依靠行動3情緒作用大4愛模仿4~5歲幼兒心理發展特征：1活潑好動2思維具體形象3開始能夠遵守規則4開始自己組織游戲5~6歲幼兒心理發展特征：1好學好問2抽象能力開始萌芽3開始掌握認知方法4個性初具雛行注意的概念：注意是一種心理狀態。它是心理活動對一定對象的指向和集中。

(3)指向性和集中性是注意的基本點注意對幼兒活動的意義：1游戲是幼兒活動的形式，注意是幼兒游戲活動開展的保證2注意是幼兒學習活動的保證注意對幼兒心理發展的意義：是幼兒從環境中接受大量信息，調整自己行為2注意對幼兒認識過程的發展重要意義3注意對幼兒堅持發展具有重要的影響作用幼兒注意的主要特征：無意注意占優勢地位，有意注意逐漸發展。有意注意：有目的，需要意志努力無意注意：事先沒有預定目的，也不需要意志努力的注意。注意的規律：1注意的選擇性2興趣3記憶理解能力活動中影響幼兒注意穩定性的因素：1：注意對象的新穎、生動、形象鮮明2：活動的游戲化3：注意與幼兒操作活動的結合4：幼兒的身體狀況幼兒注意存在明顯的年齡差異注意的分配與幼兒活動：在同一時間內，把注意分配到兩種或幾中不同的對象與活動上，就叫注意的分配，如一邊唱歌，一邊跳舞。

(4)注意的分配能力是幼兒教育工作者所必備的心理素質條件幼兒注意發展中易出現的問題及教育措施：幼兒的注意是無意注意站優勢，自我控制能力差，注意容易分散，以下是容易引起幼兒注意分散的幾點：1：連續進行的單調活動2：缺乏嚴格的作息制度3：無關刺激的干擾4：注意的轉移能力差5：不能很好的進行兩種注意的轉換。

八、結論

總之，學習幼兒心理學有助于了解幼兒心理的特點，走進童心世界。科學有效地指導幼兒活動，其前提是了解幼兒的心理特點。幼兒的心理特點有趣而且獨特，只有在一些現象中發現情況和問題，才能真正了解幼兒。