論父母教養(yǎng)方式對幼兒心理健康的影響01(一)

論父母教養(yǎng)方式對幼兒心理健康的影響

［摘要］在我國，對幼兒的引導(dǎo)、教育，往往被認(rèn)為是幼兒教師的事情。在這一傳統(tǒng)思想的支配下，父母忽視了教養(yǎng)方式對幼兒的影響。父母是幼兒的第一任老師，父母的教養(yǎng)態(tài)度會直接影響到幼兒的身心發(fā)展。經(jīng)研究，父母的教養(yǎng)方式可以分為溺愛型，專制型，放任型，民主型。每種教養(yǎng)方式都影響著孩子的身心健康和個性發(fā)展，只有科學(xué)，良好的教養(yǎng)方式才能促進孩子身心健康的發(fā)展。所以父母需要了解和學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方式，以促進孩子身心健康發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］教養(yǎng)方式；幼兒；心理健康；改善策略

幼兒期是幼兒心理開始形成并逐步完善的重要時期，這個時期形成的對人、對事物的看法都是非常牢固的，往往會支配幼兒一生的行為。家庭是幼兒出生后接觸的第一個課堂，父母是幼兒所接觸的第一任老師，幼兒心理的形成、發(fā)展、變化，對事物的看法，都與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系。父母的教養(yǎng)態(tài)度、方式會直接影響到幼兒的身心健康和個性的發(fā)展，父母采用不同的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度，會影響到孩子情緒、行為等多個方面。不良的家庭環(huán)境和錯誤的教養(yǎng)方式，往往會是幼兒品德錯誤和行為異常，這與家庭教育氣氛，父母教養(yǎng)方式密切相關(guān)。只有科學(xué)的教養(yǎng)方式才能促進孩子的身心健康的發(fā)展，所以父母需要了解和學(xué)習(xí)科學(xué)的教養(yǎng)方式，形成正確的教育觀，從而使孩子身心健康發(fā)展。

“父母教養(yǎng)方式”的定義

在國內(nèi)，許多學(xué)者用父母撫養(yǎng)方式、父母教育方式、育兒風(fēng)格、家庭教養(yǎng)方式等來表述父母教養(yǎng)方式，不過學(xué)術(shù)界普遍接受或認(rèn)可的是父母教養(yǎng)方式或家庭教育方式[1]。父母教養(yǎng)方式是至父母在撫養(yǎng)、教育子女的過程中通常采用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為方式[2]。

父母教養(yǎng)方式對幼兒心理健康的影響

父母教養(yǎng)方式的研究現(xiàn)狀

現(xiàn)狀：1.國外相關(guān)方面的研究西方的家長更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對于孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。2.國內(nèi)，我國家長在日常生活中對子女的關(guān)心基本上是集中在孩子的生理需要方面，很少關(guān)心甚至根本無視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨練。20世紀(jì)80年代左右,國內(nèi)學(xué)者才開始家庭教養(yǎng)方式這一領(lǐng)域的研究，研究的范圍包括教養(yǎng)方式與行為問題、心理健康、學(xué)業(yè)成績、個性特征、社會化、人際關(guān)系等之間的關(guān)系及其影響因素方面。

父母教養(yǎng)方式的類型

美國心里學(xué)家鮑姆林特經(jīng)過一系列大型研究得出父母教養(yǎng)方式的兩個主要緯度，第一個緯度是向兒童提出的要求，有的父母為孩子設(shè)立了高標(biāo)準(zhǔn)并要求他們達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，有的父母卻對孩子要求很低，也不怎么去影響孩子的行為；第二個緯度是對孩子的責(zé)任，一些父母接納孩子并對孩子負(fù)責(zé)，另一些父母不對他們負(fù)責(zé)[1]。兩個緯度的組合產(chǎn)生了四種教養(yǎng)方式，接受而限制的父母是溺愛型的，拒絕而限制的父母是專制型的，允許而拒絕的父母是放任型的，允許而接受的父母是民主型的。我國關(guān)于父母教養(yǎng)方式的劃分，最常見的就是參照鮑姆林特的分類，將父母教養(yǎng)方式分為溺愛、專制、放任和民主四種類型。

剖析各類型父母教養(yǎng)方式對幼兒心理健康的影響

在父母教養(yǎng)方式對幼兒心里健康的影響方面，岳冬梅等研究發(fā)現(xiàn)：父母不良的教養(yǎng)方式可能是子女患神經(jīng)癥的危險因素之一。神經(jīng)癥患者的父母明顯缺乏對子女的關(guān)心、理解、信任和鼓勵，他們更多表現(xiàn)出冷漠、忽視的態(tài)度，對子女缺乏關(guān)注，愛心和肯定。此外神經(jīng)癥患者婦女對子女有明顯的體罰行為，或?qū)ψ优�表現(xiàn)過多的否定、拒絕和貶低行為[3]。劉國艷，王惠珊等人也提出：過度關(guān)注保護幼兒的父母，易削弱幼兒的自我意識，產(chǎn)生對父母的過分依戀及對他人的不安全感，從而形成情緒及社會性發(fā)展失調(diào)，行為社會退縮等不良人格[4]。

在父母教養(yǎng)方式對幼兒行為問題的影響方面，郭中然，王金蘭經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)；父母教養(yǎng)方式中的“拒絕否認(rèn)”，“懲罰嚴(yán)厲”、“干涉保護”和幼兒的多種行為問題存在顯著正相關(guān)。這說明了母愛的剝奪和拒絕行為是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心里和行為問題的一個重要因子，嚴(yán)厲的懲罰也易使幼兒出現(xiàn)品行、學(xué)習(xí)問題及多動傾向。過多的干涉和保護更易使幼兒心里脆弱，缺乏自主性，進而出現(xiàn)心里障礙[5]。

董會芹和張文新的研究結(jié)果也表明：專制型父母教養(yǎng)下的兒童在同伴中要么攻擊同伴，要么被同伴所統(tǒng)治；放任型父母教養(yǎng)下的兒童，當(dāng)父母對其攻擊行為不加限制時也傾向于表現(xiàn)出攻擊性；冷漠型父母教養(yǎng)下的兒童也容易表現(xiàn)出攻擊與犯罪行為[6]。

縱觀研究可以看出，不同的教養(yǎng)方式對幼兒的身心健康有不同影響。

溺愛型教養(yǎng)方式對幼兒的影響。

溺愛型家庭里的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，家長對孩子過于溺愛和關(guān)注，而家長對孩子的溺愛會使孩子身心得不到良好的發(fā)展。首先，家長對孩子言聽計從，孩子一有需要就立刻滿足，以至于他們從小就不會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和行為，在要求沒有得到滿足時就會出現(xiàn)情緒波動，有甚者還會出現(xiàn)攻擊性行為，這導(dǎo)致了他們不能和同伴友好相處，因為他們只懂得收獲，不懂得付出，只知道自己要被愛，被關(guān)懷，卻不知道要去愛他人、關(guān)心他人。所以孩子們一切以自我為中心，任性、自私、缺乏社會性。其次，有些父母在教育孩子上存在著誤區(qū)：他們認(rèn)為孩子還小，禮貌不周全是正常的。所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為，甚至是攻擊行為時，家長不但不加以阻止和教育，反而會認(rèn)為孩子的這些行為是正常的，甚至幫孩子解釋，掩飾，以至于孩子不能明辨是非，長此以往，會使孩子犯更大的錯，有可能走上犯罪的道路。

專制型教養(yǎng)方式對幼兒的影響。  

專制型教養(yǎng)方式的父母對孩子的教育很嚴(yán)厲，態(tài)度生硬，言語粗魯；采用嚴(yán)厲、高壓、強迫命令式的教育。首先，家長對孩子過分嚴(yán)格，要求孩子完全按照家長的意愿行動，不鼓勵孩子探索，孩子也不能有自己的想法，致使孩子從小缺乏思考，也不懂得要如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒、想法，使孩子沒有主見，缺乏自信，而且懦弱。其次，父母為了讓孩子絕對遵循自己所定的規(guī)則，而采用懲罰來強制執(zhí)行，不允許孩子有差錯或失誤，否則就要遭到打、罵、恐嚇或其他懲罰。致使孩子時時處于緊張狀態(tài)，失去安全感；也使孩子同父母的關(guān)系對立，失去歸屬感；使孩子學(xué)會冷漠、粗魯?shù)膶Υ�他人，產(chǎn)生敵對、冷酷的行為。

放任型教養(yǎng)方式對幼兒的影響。  

放任型的父母與孩子相處的時間少，他們對孩子采取不聞不問，放任自流的態(tài)度，對孩子缺乏適當(dāng)監(jiān)督和養(yǎng)護是這類父母的典型表現(xiàn)。而家長對孩子持放任的態(tài)度也會使孩子的身心得不到良好的發(fā)展，父母對孩子放任自流，缺少對孩子的關(guān)心和教育，這會使孩子認(rèn)為自己在家庭中是不受重視、不重要的，進而使孩子失去歸屬感；父母對孩子不管不顧，沒有給予孩子必要的行為要求和強化，使孩子失去習(xí)的良好行為習(xí)慣的機會。對孩子出現(xiàn)的沖動行為，父母也不加約束，致使孩子缺乏自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力，自制力差；而父母對于孩子取得的成就視而不見，缺乏鼓勵，進而打擊了孩子的積極性和自信心，使孩子更加缺乏探索的行為和完成任務(wù)的能力；加上孩子實際上也沒什么成就，所以缺乏自尊感，也容易自卑。

民主型教養(yǎng)方式對幼兒的影響。  

民主型的父母，首先，尊重孩子，了解孩子的興趣、需要，給孩子自由發(fā)展的空間；他們經(jīng)常與孩子交流、溝通，鼓勵孩子們大膽說出自己的看法和想法，孩子在家庭中能夠感受到父母對自己的愛與尊重，所以能極大地滿足孩子的歸屬感和安全感，也使孩子學(xué)習(xí)到怎樣愛他人和尊重他人，從而增強了自尊感。其次，寬嚴(yán)適度。這種方式下的父母對孩子是寬中有嚴(yán)、嚴(yán)中有寬，對孩子的興趣會認(rèn)真聽取，而不是視而不見；對孩子的言行舉止也會嚴(yán)格要求，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時及時教育，而不是聽之任之。再次，接納孩子，對于孩子的成功和失敗都能看到并且接納，當(dāng)孩子獲得成功時，會鼓勵和表揚他們，使孩子獲得成就感和自信心。當(dāng)孩子獲得失敗的體驗，不會通過打罵的方式來教育孩子，而是會鼓勵孩子，使孩子能從父母那里得到鼓勵和愛。最后，父母關(guān)心，理解孩子。父母關(guān)心孩子，但不是包辦代替，親近孩子，但不是讓孩子恐懼；與孩子交流了解