淺談幼兒早期閱讀01(一)

淺談幼兒早期閱讀

【摘要】我國新頒布的《幼兒園教育指導綱要》要明確把幼兒早期閱讀要求納入語言教育目標體系。閱讀是一個過程，是我們終身受益的一個項目。固閱讀要早點培養，下面我們就如何進行早期閱讀進行一下分析。分別從以下幾方面進行。

【摘要】 環境 多元化資料

外部環境的設置

創設豐富多彩的閱讀環境，喚起幼兒閱讀興趣。

二、閱讀環境，即一種氣氛。環境的創設在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調動他們學習的積極性。古有孟母三遷。今有環境設置，可見環境對幼兒的閱讀有多么大的重要性。在環境設置方面，個人覺得應該符合孩子的生理，心理特點。畫面要鮮艷，文字要盡量大一些。這樣可以引起他們的注意，從而對閱讀產生濃厚的興趣。另外一方就是要建立孩子的成就感，她的閱讀結果可以應用于生活中，這樣他體驗到了閱讀的樂趣自然而然也就對閱讀產生了更加濃厚的興趣。

三、追求教學藝術，開展靈活多樣的活動，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能。

　　為了讓幼兒很快地溶入到文學作品中，得注意自己的語氣語調，在教學過程中，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中，同時，再配上優美、動聽、富有想象的音樂以及形象生動的教具，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。幼兒對漢字既新鮮又陌生，我們應尊重幼兒的認知特點和興趣需要。在閱讀活動中，根據內容畫出相關物體，將漢字與畫畫緊密結合起來，還利用教具吸引幼兒，如：讓幼兒認識“春”、“夏”、“秋”、“冬”四個漢字，我可以根據季節的特征畫出不同的畫面，讓幼兒在愉快的游戲中理解記憶。游戲是孩子最喜歡的活動，它能喚起孩子的興趣，在早期閱讀中，我們應根據孩子的特點，抓住時機，設計有趣的游戲，在游戲中教給幼兒識字規律，培養識字能力。還可以多做一些TPR 教學，這樣容易讓幼兒掌握，也更容易記憶。

四、調動家長參與閱讀教學，營造溫馨的家庭閱讀環境。

　　許多研究表明：父母越早開始、越經常和孩子一起讀書，孩子對文的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強，知識面就越廣。家長是幼兒的第一任教師，家長的一言一行會潛移默化地影響他們，同時家長也是幼兒園教育的合作伙伴。爭取家長的理解、支持和主動參與培養幼兒早期閱讀能力，是我們取得教育成功的必要途徑。因此，我們要努力營造一個有助于促進和發展幼兒早期閱讀的環境。為了使家長也參與到我們的閱讀教學中來，我們充分時間多和家長溝通幫助家長樹立正確的教育觀，讓家長明白，良好的閱讀習慣和能力對幼兒想象力、創造力有多么的重要

提供適合的多元化閱讀材料。

多元化閱讀材料不僅能較好的體現以幼兒發展為本的現代教育理念，幫助幼兒獲得各類信息，而且還能最大限度滿足幼兒對不同閱讀材料的多元選擇需求。此外，幼兒獨有的認識特點及年齡特點也決定了早期閱讀活動必須為幼兒提各類形式多樣，內容豐富的閱讀材料。幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，他們尚未達到憑借書面文字盡心閱讀的地步，所以面對當今社會上大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書時，我們該怎么為他們選擇呢？到底什么樣的圖書才最能吸引幼兒，最適合我們幼兒的閱讀呢?我覺得應該選擇：

1、適合幼兒看的書 

幼兒的思維是以具體形象為主要特征，而且幼兒識字還剛剛起步，這就決定了幼兒讀物應以圖為主，圖文并茂，以幫助幼兒的閱讀逐步地完成從圖畫形象到文字符號的過渡。因此，幼兒讀物的圖畫色彩要鮮明，以吸引幼兒的注意力，圖畫內容應簡單、具體、生動有趣，以引起幼兒的興趣。所配的文字應優美簡練，以利于幼兒的理解，并從中受到優美語言的熏陶。

2、內容豐富，涉及面廣的書 

幼兒時期，是幼兒獲得知識，獲得教益的最初期。獲得的知識、教益是否全面，是否正確，對幼兒以后的人格發展起到重要作用。因此，幼兒閱讀的圖書不管從品種、內容來說，都不能過于單一，應涉及面廣一些。

3、幼兒喜愛的、樂于接受的書 

興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，從興趣入手，激發幼兒的內部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果。因此，選擇一些幼兒喜愛的、樂于接受的書，也是至關重要的。

4、幼兒園本土的的童謠、故事　　

皮亞杰認為：“幼兒的發展是在與客體交互作用過程中獲得的。”幼兒與客體環境交互作用越積極，交互發展就越快。因此，在幼兒園，為幼兒提供自由自在、可愛有趣、豐富多彩、充滿閱讀信息的閱讀環境。創造良好的閱讀環境，開展適合幼兒閱讀的多彩活動，指導幼兒早期閱讀，他們能饒有興趣的接觸圖畫書，逐步激他們的閱讀興趣。早期閱讀，會激活幼兒教育的一泓泉水！張揚幼兒個性！作為老師可以選擇一些朗朗上口的童謠進行教授。

創設閱讀墻面環境。

【內容摘要】：  在教育發展的長河中，幼兒園的主題墻飾一直成為幼兒在園生活的重要部分。二期課改把幼兒的活動都納入了教育的范疇，幼兒參與的成分越越多，主題墻面環境在內容上不像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，主題墻面無論從內容源、主題的產生等多方面都生動、直觀、真實的再現了師幼之間近距離的對話；幼兒與教師之間親密的關系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。從某種程度上講，墻飾創設已經成為幼兒園教育教學的效手段。二、讓幼兒以主人的身份參與主題墻環境的創設  教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把墻面環境的創設的主動交給孩子，