論游戲是幼兒園基本教學(xué)活動(dòng)(一)

論游戲是幼兒園基本教學(xué)活動(dòng)

 

[摘 要] 游戲是一種“愉快”且有益的“自由”活動(dòng)，是幼兒以自己獨(dú)特的方式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行同化的活動(dòng)，是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)，而教育則是一種有目的、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)。兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致，正是游戲內(nèi)容與教育目的的這種一致性，才有游戲服務(wù)于教育的可能性，才有根據(jù)游戲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教案。教師應(yīng)當(dāng)把游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)，使幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)主體化，讓幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 游戲?qū)W習(xí)  教育 幼兒園  基本活動(dòng)

目前，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于教育的認(rèn)知程度、認(rèn)識(shí)水平空前高漲，尤其是幼兒的早期教育在孩子的后續(xù)發(fā)展的作用日益凸顯，這對(duì)我們目前的幼兒教育方式方法也提出了一定的挑戰(zhàn)，通過教育實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)游戲在幼兒園教學(xué)中的作用，將對(duì)于探索幼兒教學(xué)的發(fā)展，提升幼兒教學(xué)的水平奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、游戲的定義

（一）游戲是自愿的活動(dòng)

“自愿”屬于動(dòng)機(jī)的范疇。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人活動(dòng)的心理力量，是人活動(dòng)的目的。從動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的來源看，可以把活動(dòng)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)來自于活動(dòng)主體自身的需要，而外部動(dòng)機(jī)則相反，是指活動(dòng)本身是應(yīng)他人的需求引起的。游戲是一種自愿的行動(dòng)，也即游戲的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是游戲者內(nèi)在的一種需要。

（二）游戲是日常生活的表征

游戲是社會(huì)的產(chǎn)物。游戲的內(nèi)容、種類和玩法，都受到社會(huì)的、地理的、文化的、習(xí)俗的影響。所有的游戲在某種意義上表征著社會(huì)生活，但游戲本身卻不是日常生活。對(duì)于兒童來說，游戲仍然是其“象征性的生活”而非吃飯睡覺等真實(shí)生活。

游戲的虛擬性或非真實(shí)性在學(xué)前兒童的游戲中尤為明顯。真正的游戲也是在兒童能夠?qū)⒄鎸?shí)的情景當(dāng)成想象的情景時(shí)產(chǎn)生的。同時(shí)，兒童以物代物、以人代人的象征思維能力也是在游戲中逐漸提高的。

（三）游戲包含著豐富的快樂體驗(yàn)

樂趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的元功能。快樂體驗(yàn)是游戲真正的魅力所在。游戲的樂趣體驗(yàn)有以下幾種成分：

1.興趣體驗(yàn)性。這是一種為外界刺激物所捕捉或占據(jù)的體驗(yàn)，是一種情不自禁地被卷入、被吸引的心理狀態(tài)。

2.自主性體驗(yàn)。這是一種由游戲活動(dòng)能夠自由選擇、自主決定的性質(zhì)引起的主觀體驗(yàn)。3.愉悅性體驗(yàn)。這是在輕松的活動(dòng)過程中由嬉戲、玩笑引起的心理快感。

4.活動(dòng)性體驗(yàn)。這是游戲者在游戲中獲得的生理快感。例如，參加室外活動(dòng)、活動(dòng)身心能夠有效消除長(zhǎng)期待在辦公室工作產(chǎn)生的精神困頓，獲得來自本體的活動(dòng)快感。

5.成就感或勝任感體驗(yàn)。這是一種驗(yàn)證自己能力的樂趣體驗(yàn)，具有較強(qiáng)的影響力，可以增強(qiáng)游戲者的信心和繼續(xù)挑戰(zhàn)的意愿。任務(wù)與游戲者能力之間的合適差距是游戲者產(chǎn)生勝任感體驗(yàn)的關(guān)鍵所在。成就感體驗(yàn)往往伴隨著緊張的心理，好的游戲總是把游戲者置于失敗的危險(xiǎn)中卻不讓他失敗。目前盛行的拓展訓(xùn)練就是通過設(shè)置具有一定的難度的拓展項(xiàng)目，設(shè)置心理障礙，當(dāng)學(xué)員在跨越"心理極限"，順利完成訓(xùn)練項(xiàng)目要求以后，學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自內(nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。

（三）游戲是有規(guī)則的活動(dòng)

游戲規(guī)則是游戲者在游戲中關(guān)于動(dòng)作和語(yǔ)言的順序，以及在游戲中被允許和被禁止的各種行為的規(guī)定。根據(jù)規(guī)則的性質(zhì)，可以將游戲規(guī)則分為外顯規(guī)則和內(nèi)隱規(guī)則兩種。游戲的內(nèi)隱規(guī)則與外顯規(guī)則同樣具有限制和約束作用。

幼兒最初的感覺運(yùn)動(dòng)游戲，處于對(duì)外界事物的好奇心理，通過觸摸等重復(fù)簡(jiǎn)單或運(yùn)動(dòng)獲得快感。這種初級(jí)游戲階段的游戲并無規(guī)則可言。幼兒游戲的規(guī)則性水平是伴隨著其認(rèn)知能力的發(fā)展逐步具備的，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒對(duì)規(guī)則游戲的興趣將逐漸增長(zhǎng)，并穩(wěn)定在較高水平上，規(guī)則游戲也將從此伴隨人的一生。

二、游戲的基本特征

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是幼兒身心健康發(fā)展的需要。幼兒通過各種游戲獲得知識(shí)，受到教育。這首先基于對(duì)幼兒游戲基本特征的認(rèn)識(shí)。在幼兒教育實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒游戲具有這樣一些基本特征：   （一）自發(fā)性    從游戲的動(dòng)機(jī)分析，兒童參加游戲活動(dòng)是出自內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，是完全主動(dòng)自愿的。這被公認(rèn)為是游戲最內(nèi)在的本質(zhì)體現(xiàn)，也是游戲區(qū)別于工作等其他活動(dòng)的首要標(biāo)志。   （二）自主性    自主性是人作為活動(dòng)主體在與客體相互作用的過程中表現(xiàn)出來的自主性、積極性和創(chuàng)造性。也就是說，在游戲中作為主體的兒童決定玩什么，和誰玩以及怎么玩，在游戲中體現(xiàn)出幼兒是游戲的真正主人。   （三）虛幻性    從游戲的內(nèi)容分析，兒童的游戲是虛構(gòu)性的，是充滿想象的。在游戲中，兒童可以超越時(shí)空的限制，以詩(shī)一般的邏輯構(gòu)畫自己的活動(dòng)空間。    例如：一個(gè)小火車的玩具，幼兒會(huì)把他置身于自己的生活當(dāng)中，自己當(dāng)火車司機(jī)，把其他伙伴當(dāng)成乘客。拉到東南西北，拉到他們想去的地方。在他們的眼里，正是通過這種設(shè)想來實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想，因?yàn)樵谒麄兊氖澜缋镆磺卸际强赡艿模�一切都是允許的，一切都是理所當(dāng)然的。   （四）體驗(yàn)性    從游戲的氛圍分析，作為自發(fā)、自主的活動(dòng)主體，兒童在游戲過程中會(huì)產(chǎn)生一定的主觀感受或心理體驗(yàn)，即游戲性體驗(yàn)。一個(gè)游戲玩下來，有的幼兒會(huì)玩的很開心，有的幼兒會(huì)覺得這個(gè)游戲不好玩。這也是判定一種活動(dòng)是否是游戲的重要標(biāo)志之一。

三、幼兒園教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

在以前的工作中我們對(duì)幼兒園游戲存在著幾個(gè)誤區(qū)：

誤區(qū)一：游戲就是指自由游戲，其作用就是讓幼兒自己隨便玩玩的。只要不出問題，教師就可以不管。    誤區(qū)二：游戲就是休息、閑暇，游戲中幼兒不能學(xué)到知識(shí)。游戲中只是能滿足幼兒好玩的天性。    誤區(qū)三：游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)是不能相提并論別的。